曹冲称象教学设计

曹冲称象教学设计第I篇《曹冲称象》教学设计《曹冲称象》第二课时教学设计【教学目标】，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识1,正确、流利地朗读课文会写〃照〃点两个字2【重难点】3,理解课文第四段，理解称出大象重量的过程

一、导入猜谜语耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子,作为陆地上最大的动物，它是什么？既然它是陆地上最大的动物,你知道他到底多重吗？〃古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？〃他们大声说〃想“那这节课我们来接着学习《曹冲称象》（板书课题）

二、教学过程、整体感知简略复习第一课整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪1三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意（）起因

一、别人送给曹操一头又高又大的大象）经过——（、官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程12结果——⑸用曹冲的办法知道了大象的重量

34、深入理解课文

①、大象的样子2师口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢在哪个自然段提到了（第二自然段）谁能通过朗读告诉大家学情预设大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子（请学生朗读）「才〃是仅仅的意思，说明曹冲这么小就能想出称象的好办法,突出了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点三.扩展、出示课后问题在当时古代量具比较落后，科学不发达情况下,还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况）1（不用搬的牛，羊代替石头用人代替石头）做一个跷跷板两臂等长，一边放大象，一边放石头，当跷跷板水平时，石头的重量就是大象的重量）

四、我们再读一篇关于动脑筋的小故事《王戎的故事》默读短文，动脑筋补充结尾学生读短文学生汇报

五、小结希望大家向曹冲和王戎一样，平时多观察，遇事多动脑筋，能够创新

六、课后作业、把《曹冲称象的故事》讲给父母听、推荐阅读《聪明的徐文长》和《壶盖为什么会动》两个故事板1书；2曹冲称象官员们造大秤宰大象多观察勤动脑曹冲II船石头（把然后再把再）石头重二大象重附课外拓展王戎的故事西晋时期的宰相王戎，小时候就很聪明他岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有棵李树，7树上上结满了李子，而且看上去一个个都熟透了小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水，高兴地一哄而上，折树枝，摘取李子只有王戎站在一旁，一动也不动有个小伙伴觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！这时一个小伙伴已经咬了一口，啊！啊！真是苦的！苦的！”小伙王戎笑着回答那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃伴们跑到王戎面前问〃你怎么知道这李子是苦的呢？王戎认真地说___________________________________________第4篇《曹冲称象》教学设计《曹冲称象》第一课时教学目标.认识曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”这个生字,会写称、柱、杆、秤、站、船这个左右结构的字

111.正确、流利地朗读课文，读好疑问语气和对话通过对比体会到6底〃表达的意思，并会用到底说一句话

2.阅读课文，能大胆说出自己的想法和感受，说说为什么官员们提出的方法不好3教学难点读好疑问语气和对话能大胆说出自己的想法和感受教学重点认识个生字，会写个左右结构的字教学过程

一、谈话导入，认识人物

116.师今天俞老师请来了一位历史人物，谁来大声叫叫他的名字（出示曹冲图片，正音）指名读——齐读

1.师关于曹冲，你知道什么？（指名自由说）师简单介绍曹操、曹冲

2.今天我们就来学习一个关于曹冲的故事，出示课题，齐读.曹冲做了一件什么事啊？（称象）师你还见过谁称什么？（称3水果、称菜等）师是的，称一称就知道了重量（学习”称〃字）4

二、初读课文，读好问句.师小朋友们想不想和老师一起回到古时候，去看看称象的热闹场面啊？（想）1师请大家把语文书翻到页，自由地读课文遍，听清要求

①字音准确

②难读的地方多读几遍

③读完一遍起立读282第5篇曹冲称象教学设计《曹冲称象》教学设计第一课时

一、课前谈话，导入新课（-）出谜语耳朵像扇子，鼻子像钩子，身子像堵墙，腿像大柱子（学生猜出大象）

（二）这节课，我们就来读一个和大象有关的故事（出示可见首页）

（三）板书课题，读课题跟学生解释称的含义，即量轻重根据提示让学生说出课题的意思并提出自己的疑问是啊，曹冲为什么称象？我们都知道大象非常大，他是怎么称象的呢，我们一起去看看把！

二、自由读文，整体感知（-）学生根据学习提示轻声自读课文，要求读准字音，不丢字,不掉字（课件出示）学习提示、请同学们借助书后生字表，大声自由读文，注意读准字音，圈画出生字新词

1、找一找课文共有几个自然段，边读边想课文讲了一件什么事？、曹冲是怎样称出大象体重的？师生共同解决学习提示中的问题2（借助课件中的动画让学生熟练说出曹冲称象的方法）3

（二）指名读课文，随文识字，学习前三个自然段、称象真是难道了好多人，这头麻烦的大象是哪来的呢，我们来看课文的第一自然段1指明读第一自然段，会写官字，并用〃操组词、那些官员们都没见过大象，看到大象他们会说些什么呢？找同学读第二自然段2学习柱子时出示大象图片，展示四条大粗腿，体会柱子的含义又延伸学习又（）又（），积累学生词汇议论即对人事发表言论看法学习议论二字，让大家共同议论，加深体会，写字时提示言字旁、这么大的象到底有多重呢？面对这个问题，大家都是怎么说的呢？指明读第三自然段3学习”杆〃出示古代的一杆秤，让学生明白用一杆秤无法称大象的事实学习宰割二字，说出这个方法很残忍学习造字，不仅注意笔顺，还要注意走之的写法学生明白曹操摇头〃说明他很不满意大臣们的方法

三、总结全文，练习生字曹操摇头，说明大家的方法曹操并不满意，接下来就该曹冲出场了，后面的字词我们下节课再来共同学习，指导书写

（一）出示我会写〃中的冲、官、柱、议、论、造、杆、〃七个字，组织学生书写

（二）再次记忆这些汉字，并组词师听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子（分角色朗读老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子）大象一又高又大，身子像一一堵墙，腿像一四根柱子师提问是说大象的身子是一堵墙吗那为什么要说成像一堵墙？学情预设因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大师提问那是说大象的腿是四根柱子吗为什么要这么说呢？学情预设因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子师是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前一下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子

②、官员的办法师提问象这么大，到底有多重呢我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段？请学生根据阅读提示，自学这一（第三）自然段，边读边找投影出示提（）（）示语，官员们想出了几个办法请你用

①②〃〃标出来请你用”——”画出官员们的办法12（）试着把官员的办法连起来，说一说学情预设有两种，请学生分别说一说3明确第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是把大象宰了，割成一块一块的再称师曹操对这两种办法什么态度？生曹操听了直摇头师直摇头是什么意思谁能边说边做动作给大家看生直摇头〃表示不同意（做一下摇头动作）师（学着摇了一下头）这叫直摇头吗谁再做做看？生不住地摇头才是“直摇头师对，直摇头’’说是不住地摇头，表示很不同意曹操为什么不同意宰象呢？生把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意

③、曹冲的办法师对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？生（读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法）师曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说生曹冲想的办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线师在哪画线（用多媒体投影演示）生在船舷上画线（让一个学生指投影片上的船舷）师在船舷的什么地方画线再仔细读这一句生（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）师在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水面画线［〃沿着〃的意思比较抽象，老师却让学生看得见，摸得着］接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么在什么情况下停止装石头最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的

二、

三、四句，并分别板书上岸装石头〃沉到线〃称石头石头一共的重量二大象的重量〃师生分别做实验演示称象过程（象上船一船下沉一画线；象下船一船浮起一装石子一船沉到画线处一称石子）生边回答，师边小结，并板书师称象过程是这样的，请同学们看一段视频，自己说一说曹冲称象的过程［调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣］教师引导:书中是用先〃再〃然后把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗？（师先示范复述，再指名复述）师曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？生曹冲认真听别人议论，从中受到启发生他用船代替秤，用石头代替大象生最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法生我们应该向曹冲学习习近平时多观察，遇事开动脑筋想办法的精神，努力寻找解决问题的办法师曹冲的办法在第几自然段（第四自然段）请你们自己读一读（指名读，并予以指导）师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程

④、最后一段师结果怎么样呀（指名读第五段）师曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才一岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想—7办法吗？

三、练习活动.根据本课生字的特点记忆生字（可生生交流，激发学习兴趣）师侧重分析几个字1（）比较称和秤字音字形相近,字义不同（）曹〃和线〃的笔画笔顺.请同学们做一下练习1（）用下面的字组词称、议论、秤、砍、块、沉22（）用下面的偏旁和独体字组成个新的字，写下来1禾石旦24尔义欠里I（称）（议）（砍）（量）

四、拓展活动.师同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇1事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量我们生活在世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？（（生）人搬石头太重，可用大吊车）搬石头费力，不如改21）成装猪、羊等动物（让人上船，比赶动物上船方便

12.师我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的这四句话3一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事现在我们来学习2用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事生（略）

五、课堂小结师（小结）通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们应该向曹冲学习习近平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的精神，找到解决问题的办法

六、布置作业把故事讲给家人或朋友听查找有关历史人物曹操的资料1第2篇曹冲称象教学设计2《曹冲称象》教学设计桂花办事处毛庄小学白莉【教学目标】.能正确流利地朗读课文，借助角色演绎，发展学生语言运用能力.能在故事情境中进一步内化文本语言，活化文本语言，感受曹冲称1象方法的巧妙

2.懂得在生活中遇到困难要乐于动脑筋，当问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度寻找方法3【教学重难点】.理解曹冲称象的方法.懂得在生活中遇到困难要乐于动脑，善于动脑【教学过程】1

一、谈话导入，揭示课题2同学们，你跟家人逛市场的时候见过别人称东西吗？称东西是为了什么？今天我们也要来称东西，不过它可不是一般的东西，看，它来了（出示大象及与人类的对比图，并介绍大象是陆地上最大的动物）我们现在就坐时光机回到古代，看看一个叫曹冲的孩子是怎样称象的,板书课题，读题

二、质疑课题看了课题，你有什么疑问？问题预设曹冲是谁？怎么称？1称出来了吗？2你们都是善于提问的孩子，你们想知道的答案都藏在课文里呢，3让我们自由读文，自学解决下面的问题

三、出示自学提示.课文写了一件什么事？.有人给曹操送了一头怎样的大象？.官员们议论着一个什么问1题？23课文写了什么？在曹操过生日的时候，有人送给他一件非同寻常的礼物一大象，这是一头什么样的大象？（解决问题）出示句段这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，比喻句练习耳朵像（），鼻子2像（）这头大象是很珍贵的，古时候没有动物园，曹操生活的地方又很难见到大象，曹操和官员们都是第一次看到大象，看着这个庞然大物，官员们议论着，出示句子这么大的象到底有多重呢？（指导朗读）过渡读的真不错，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？在场的文武百官个个都是足智多谋，官员们都想到了什么办法称象？下面请师友小组合作解决下面的问题

四、小组合探问题官员们想出了什么方法称象？.曹冲用什么办法称象？分几步？他的方法好在哪？.曹冲是个怎

1.样的孩子？从他身上我们能学到什么？23自学完毕后师友小组来反馈自学结果，小老师回答获得一颗星星,学生回答获得两颗星星官员们议论纷纷，都在想办法有的说…有的说…也有的说…句型练习官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎么1样？从哪里看出来的？曹操听了直摇头直是什么意思？做一做曹操这个动作听了官员的回答曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？这时候，曹操才七岁的儿子曹冲站出来To））他到底想了什么办法呢？（象上船，画线（象上岸，装（）石头，齐线称石头【做实验】212用曹冲的方法真的能称出大象的重量吗？我们就一起来做个小实3验帮曹冲验证一下，我想请一位同学来当小科学家，我来当你的助手,你来说我来做质疑请学生回答.大象上船后，船为什么下沉？.象上船后，为什么沿着水面在船边上画一条线？

1.象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方？2对比曹冲和官员们提出的办法,曹冲的办法好在哪儿？3用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，解决了要把大象宰成一块一块称的问题，确实很巧妙语言运用练习曹冲果然称出了大象的重量，大家纷纷夸赞他，曹操说（），大臣们说（）曹冲很聪明，遇到问题爰动脑筋，善于动脑筋，当问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度寻找方法【课本剧】4谁愿意来演一演这个故事？

五、运用拓展以后在生活中遇到困难你会怎么做？.社会进步，科技发展，你还能想出什么更巧妙的称象办法？L.

六、总结2曹冲的智慧是因为他从小就勤奋好学，善于动脑，让我们向曹冲学习，在以后的生活中做一个肯动脑筋，善于动脑筋的孩子【板书设计】曹冲称象官员们造大秤宰大象曹冲象上船，画线象上岸，装石头，齐线12称石头V第3篇曹冲称象教学设计3教学目标学习正确，流利，有感情读课文，教育学生平时多观察，培养学生动脑筋的好习惯理解曹冲称象的过程，学习复述课文,能用1自己的话讲述曹冲称象的过程促进学生课外阅读兴趣教具课件2教学过程一.复习导入

3.听写词语立刻称呼至今服装议论冲动同桌对照大屏幕互相检查，改正大家改得很认真，以后我们同学可1以互相检查字写对了没有，有错别字就改正.过渡这节课，我们继续学习动脑筋这一单元里《称象》这篇课文通过上节课的学习，你对课文内容了解多少？谁愿意说一说2我知道有人送给曹操一头大象,这头大象又高又大，身子像堵墙,腿像四根柱子人们想要称出大象的重量我知道官员们和曹冲提出了称象方法教师板书官员们曹冲你有什么问题要问？学生提问官员们和曹冲称象的方法是什么？曹操的反应什么样？曹冲又是怎样想出称象的方法的？我们一起去看看

二、自主学习，合作探究、出示课件默读课文第

三、四自然段，用画出官员们称象的方法，用——〃3画出曹冲称象的方法

1..小组内交流，曹冲称象的方法分几步完成的？.学生自主学习，合作探究

22.学生汇报官员们的称象方法，教师板书造大秤嗯，用秤来称应该可以可是立刻有人反驳，反驳什么意思？反对怎么回事？因为31没有人能撑得起这杆大秤喔，看来用大秤称不能实现宰大象曹操听了直摇头曹操听了直摇头直是什么意思？〃直是不停、一个劲儿的意思，表示曹操对官员们称象的办法很不满意曹操听了直摇头，他会怎么说呢？出示课件根据课文内容想象,说说后面的部分看来宰大象这种方法也不可行，大象受到了伤害曹冲的称象方法呢？指名读句子齐读句子说说分几步读出每一步的句子你从哪里看出来的？从把……然后……再把……再……”这些词看出来的出示课件演示过程，男女生交替读男生读第一步，女生读第二步下面请大家用自己的话说一说曹冲称象的过程.这就是我们这一单元要学习的复述课文，到底怎样复述课文呢？我们一起看看这一单元的金钥匙怎样说的出示金钥匙2试着用上“首先，然后，再，最后”这几个词复述称象过程学生小组内练习复述指名复述曹冲称象的方法我们弄清了，曹操有什么反应呢？.我们齐读课文第五自然段点头微笑和直摇头〃对比，说明曹操对曹冲的办法很满意真的称出大象的重量吗？能从哪里看出来的？读句子理解果然〃换个词果真〃教师板书石头重二大象重真的称出了大象的重量曹冲当时才岁，就想出了称象的方法，真是了不起!.那么，曹冲是怎样想出称象的办法的？引导学生想7曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？4曹冲想大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西,可A以用船做秤曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？用石头代替象块称出石头的重量就可知道象的重量我们向曹冲学习什B么？启发学生从两方面学习

5.认真听取别人的议论,从中受到启发爰动脑筋，能够创新A出示两个句子」曹操的儿子曹冲七岁B曹操的儿子曹冲才七岁。