2024杨氏之子教学设计第一课时

重庆小语比赛获奖课例《杨氏之子》教学设计（第一课时）教学过程统编教材五年级下册第课《杨氏之子》教学设计21（第一课时）

一、教材分析统编版小学语文教材3-6年级文言文篇目总共15篇，均选自中华优秀经典作品集小学文言文教学主要是激发学生阅读文言文的兴趣，同时弘扬中华人文精神,传承中华优秀文化五年级下期学习本课，要在中段学习基础上，继续积累文言文学习经验，提升文言语感，同时借助注释了解课文大意并体会“机智”与课文语言的风趣，以此开启本单元“风趣和幽默是智慧的闪现”的学习之旅后面再通过《手指》《童年的发现》两篇课文的学习，从“拟人化”“自嘲等不同方面加深对本单元风趣幽默的内容理解，并进一步加强在风趣幽默的语言表达形式上的体会、感悟、尝试运用，以此提升学生的语言品鉴能力，发展学生的言语思维，激发学生的言语智慧经过五年多的学习，学生学习文言文已具备一定的学习能力但文言文离学生仍较远，“通假字”“古今义”等文言文经验积累不够，读好停顿、提升文言语感仍需进一步提升，学习文言文的兴趣和热情还需要得到鼓励和激发本课的学习中，可以结合本单元主题，聚焦人物对话，通过调用已有学习方法了解大意，多次数、多形式的朗读，借助有效工具引导学生感受杨氏之子的机智、体会语言的风趣，进一步提升对语言的感受力、品鉴力，有理据地表达自己对人物的着法

二、教学目标

1.通过课前预习,能自主认识“诣、禽”2个生字、写“梁、诣”等3个字

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿背诵课文

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容

三、教学准备

1.教师课件、资源包、学习单

2.学生课前完成预学单（附件有预学单）

四、教学过程【课前交流】相互认识，交流文言文学习中自己的收获，引发学习期待

（一）一读，了解大意

1.读课题关注“谁家的儿子”读好课题

2.多种形式读课文，提升文言语感⑴全班齐读；教师引读；男女生对读

（2）指名读根据学生字音、停顿难点，指导读正确、读流利、读出停顿预设“孔君平/诣其父”为/设果”“孔/指以示儿/曰.・・【设计意图】叶圣陶先生说“今时教古文，自亦宜熟读，虽不求其能写，而熟悉其语言乃能深味其意义”学生在中年段已有文言文学习的经历，课前做了预习，课堂上老师带着学生在一遍又一遍的朗读中整体感知内容，综合运用学过的方法读准字音、读好停顿，提升语感

3.综合运用多种方法，明大意⑴这是一个怎样的故事？出示学习要求，开展同桌合作学习学习提示

1.同桌对读一人读文言文，一人用自己的话讲故事2,注意用好注释汇报展示2齐读感知，再让学生结合注释自己讲一讲、说一说,既是调用学生已有的文言文理解的【设计意图】学生在“读准——读通”螺旋上升的练读中，对课文大意已有初步经验，也是激起学生主动自主参与，为后面体会机智、读好人物对话做铺垫二二读，体会机智

1.杨氏之子给你留下怎样的印象

2.联系上下文，发现孔君平的巧说同桌讨论指名学生回答，引导体会“一语双关”之巧说

3.小组合作，探究杨氏子的妙答，进而体会言语智慧⑴出示学习要求，开展小组合作学习杨氏子的回答妙在哪里？

1.朗读对话，圈画关键词

2.联系上下文把妙处说清楚2汇报交流，3小结【设计意图】体会杨氏子的机智及感受语言的风趣是本课的难点，也是落实本单元“风趣幽默”的关键之处聚焦孔杨二人的对话搭建有效支架，引导学生运用已有方法发现杨氏子的妙答之处，促进学生在梳理、交流中获得思维与言语智慧的进阶

4.多种方式朗读悟风趣，并背诵1练读、展示读、配乐读⑵背诵小结杨氏之子不仅聪明，而且待人以礼看来!这才是真正的聪慧【设计意图】文言文教学强调以读贯之，注重朗读的层次性、递进性在读正确、流利的基础上，反复吟诵，在熟读成诵中积累经典，传承经典，传承中华民族优秀的传统文化三三读，拓展延伸

1.如果来的不是孔君平，而是李白、杜甫、洪老师，又该怎么回答呢？1语境中尝试运用2再读全文

2.谈谈你的收获总结一段风趣的对话是智慧的体现，一个聪慧的儿童是我们华夏儿女的缩影,希望同学们都能用幽默点亮我们的生活，用风趣传承我们的文化【设计意图】文言文是中华文化之“根九建立关键语境，适当地拓展运用，引导学生感受言语智慧，进行有效的文化渗透

五、板书设计。