名著导读《红星照耀中国》-2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（统编版）

名著导读《红星照耀中国》学年八年级语文上册同步精品教学设计（统编版）-2024-2025学校授课教师授课班级授课地点本节课我们将学习2024-2025学年八年级语文上册的同步精品教学设计，主要内容为名著导读《红星照耀中国》该书是统编版教材中的一部重要作品，通过阅读可教学内以让学生更深入地了解中国革命历史和伟大领袖毛泽东的生平事迹本节课我们将容重点学习书中第二章〃我到过许多地方，谈到许多中国红军领袖，可是毛泽东还是第一次见〃相关内容，理解作者对毛泽东的形象刻画，以及通过阅读感悟作品所传达的革命精神和爱国情怀本节课的核心素养目标为通过阅读《红星照耀中国》第二章，培养学生的文学素养和思辨能力，引导学生深入理解作品内容，体会作者对毛泽东的形象刻画，感悟作品所核心素传达的革命精神和爱国情怀同时，通过本节课的学习，培养学生对中国革命历史的认识，养目标提高他们的文化素养和历史意识，使学生在阅读中提升自身的语文素养和人文素养重点《红星照耀中国》第二章中作者对毛泽东的形象刻画，以及作品所传达的革命精神和爱国情怀难点理解作者通过对毛泽东的描述，展现出的革命领袖形象以及革命历程的艰辛解决办法通过小组合作讨论的方式，让学生细读文本，深入挖掘作者对毛泽东的形象刻重点难画，引导学生关注文中的细节描述，从而理解作者是如何通过对毛泽东的描绘来展现革命点及解领袖的形象同时，利用多媒体展示相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解作品背后决办法的革命历程，感悟革命精神和爱国情怀止匕外，教师可设计思考题，引导学生从不同角度分析作品，激发学生的思维，突破难点

1.教材确保每位学生都有《红星照耀中国》这本书以及相关的语文教材

2.辅助材料收集与毛泽东和中国革命历史相关的图片、图表和视频等多媒体资教学资源，以便在课堂上进行展示和讨论源准备

3.实验器材本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材

4.教室布置将教室布置成适合小组合作讨论的环境，设置若干个讨论区，以便学生进行互动交流同时、预留出展示区域，供学生展示他们的学习和研究成果（

1.导入环节5分钟）情境创设播放一段关于中国革命的视频片段，让学生感受到革命时期的氛围问题提出引导学生思考，视频中的场景与《红星照耀中国》有何联系？激发学生教学过的学习兴趣和求知欲（程设计

2.讲授新课15分钟）教学内容讲解《红星照耀中国》第二章中作者对毛泽东的形象刻画，以及作品所传达的革命精神和爱国情怀教学方法采用讲述法，结合文本内容，详细解析作者对毛泽东的描绘，引导学生关注文中的细节描述互动环节在讲解过程中，教师可适时提问，了解学生对知识点的掌握情况，引导学生深入思考（

3.巩固练习5分钟）练习内容让学生选取文中一段关于毛泽东的描述，分析作者是如何通过对毛泽东的描绘来展现革命领袖的形象练习方式学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问（

4.课堂提问5分钟）问题设计针对本节课的学习内容，教师可设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论提问环节教师邀请学生回答问题，学生可发表自己的观点和见解，共同探讨问题（

5.创新拓展5分钟）教学内容引导学生从不同角度分析作品，探讨作品的历史价值和文化内涵教学方法采用小组合作讨论的方式，让学生深入挖掘作品背后的意义互动环节教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力（

6.总结与布置作业5分钟）教学内容对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点布置作业让学生阅读《红星照耀中国》的下一章节，并撰写读后感7用时45分钟教学过程设计要求紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，充分调动学生的积极性，提高课堂效果

1.拓展资源《红星照耀中国》是一部关于中国革命的经典文学作品，为了让学生更深入地了解作品背景和历史意义，可以推荐以下拓展资源-《毛泽东选集》收录了毛泽东的重要著作和讲话，让学生从原文中了解毛泽东的思想和理论-《中国革命史》一本关于中国革命历史的教材;为学生提供了全面的历史背景知识-《红星照耀中国》电影版将作品改编成电影，让学生通过视觉影像感受作品的情节和氛围教学资

2.拓展建议源拓展・组织学生进行角色扮演，让学生从不同角色的视角体验和理解作品内容，提高学生的参与度和创造力-邀请历史专家或相关领域的学者进行讲座，为学生提供更多专业的历史背景知识和研究视角-组织学生进行实地考察，如参观革命历史纪念馆或相关历史遗址，让学生亲身感受革命历史，增强学生的学习兴趣和记忆-开展课堂讨论和小组合作，让学生从不同角度分析作品，培养学生的思辨能力和团队合作能力-引导学生进行读后感的撰写，让学生通过写作表达自己对作品的理解和感悟，提高学生的写作能力板书设

1.重点知识点计・毛泽东的形象刻画勇敢、智慧、坚定的革命领袖-革命精神和爱国情怀为民族独立和人民幸福而奋斗的精神-作者的写作手法真实、生动的描绘，深入浅出的叙述

2.关键词-红星照耀中国-毛泽东-革命领袖-革命精神-爱国情怀

3.关键句，我到过许多地方，谈到许多中国红军领袖，可是毛泽东还是第一次见〃・〃他是一个精通中国旧学的有成就的学者，没有官架子，是一个颇有天才的军事和政治战略家，有幽默感，生活简朴〃板书设计要求简洁明了，突出重点，通过关键词和关键句让学生一目了然地掌握课程的重点知识点同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过字体的大小、颜色、图案等元素，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性今天上的这节课，让我有了很多思考我尝试了一种新的教学方法，让学生通过小组合作讨论的方式来理解《红星照耀中国》第二章的内容我发现这种方式让学生更加积极地参与到课堂中来，他们对于毛泽东的形象刻画有了更深入的理解在教学过程中，我也发现了一些问题比如，有些学生在阅读文本时，对于一些细节描述不够关注，导致在讨论时无法深入这让我意识到，在今后的教学中，我需教学反要更加注重引导学生关注文本的细节，培养他们的细致阅读能力思此外，我在课堂提问环节也发现，有些学生对于问题的理解不够深入，他们的回答往往停留在表面这让我认识到，我需要在设计问题时更加精准，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力这节课的教学让我认识到，教学是一个不断探索和改进的过程我需要不断尝试新的教学方法，寻找更适合学生的教学方式，以提高他们的学习效果同时，我也需要关注学生的学习情况，及时发现问题，并采取措施解决课后作业为了巩固本节课所学的内容，我为学生设计了以下课后作业写一篇关于《红星照耀中国》第二章的读后感，要求学生结合自己的学习体会，谈谈对毛泽东形象的理解，以及作品所传达的革命精神和爱国情怀

1.选取文中一段关于毛泽东的描述，分析作者是如何通过对毛泽东的描绘来展现革命领袖的形象要求学生结合文本内容，解析作者的写作手法

2.结合本节课的学习内容，学生可进行一次课后小组讨论，讨论题目如〃你认为毛泽东作为革命领袖，他的哪些品质最值得我们学习？〃要求学生通过讨论，培

3.养团队合作能力和思辨能力学生可进行一次课后实地考察，如参观革命历史纪念馆或相关历史遗址要求学生通过实地考察，加深对革命历史的了解，并撰写一篇考察报告

4.设计一份关于《红星照耀中国》的思维导图，要求学生通过绘制思维导图，梳理课文内容，提高自己的信息整理能力和创新思维能力

5.课堂小课堂小结结，当堂-本节课我们学习了《红星照耀中国》第二章，深入了解了作者对毛泽

1.东的形象刻画，以及作品所传达的革命精神和爱国情怀检测-我们通过小组合作讨论的方式，分析了作者的写作手法，并从不同角度探讨了作品的历史价值和文化内涵-学生在课后需要进一步深入阅读《红星照耀中国》，并撰写读后感，以巩固对作品的理解和感悟当堂检测-请学生简要概括本节课学习的《红星照耀中国》第二章的主要内容

2.-请学生举例说明作者是如何通过对毛泽东的描绘来展现革命领袖的形象-请学生谈谈自己对本节课所学内容的理解和感悟，以及如何将所学应用于实际生活和未来发展中检测结果分析-通过学生的回答，教师可以了解学生对课堂所学内容的掌握程度，及时

3.发现并解决问题-对于学生回答中的亮点和不足，教师可以进行针对性的指导和点评，帮助学生进一步提高-教师可以根据学生的检测结果，调整后续的教学计划和方法，以更好地满足学生的学习需求检测反馈-教师应及时给予学生反馈，鼓励正确的理解和回答，同时指出需要改进

4.的地方-教师可以针对学生的错误回答，进行详细的解释和指导，帮助学生纠正错误-教师应鼓励学生积极参与课堂小结和当堂检测，培养他们的自主学习和思考能力。