短歌行公开课教案

短歌行教学设计淮北实验高级中学王斌教学目标知识与能力了解曹操其人其文揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点过程和方法分层鉴赏，通过诵读体会情感情感与价值树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观教学课时一课时教学过程

一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新这里为大家清唱一下蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙黄脸的典韦，白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳啊……为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了）奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀

二、走进文本活动

一、理解词句，揣摩诗意

1.首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题（问题的发现，存在两类一类是对注释的推究；一类是注释之外的理解）教师应作如下准备

①释题“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌•平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌短歌、长歌，因歌词长短而区分长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷

②对酒当歌，当字理解解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌这是已然发生的行为解释为“应当是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为听歌时一种静态形象的呈现,与诗人内心涌动的丰富的情感不符；应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述；只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里

③慨当以慷，意为慷慨为何要把“慨”放前，“慷”放后同时“当以”是虚词，既然没有表义功能，用在这里在哪方面发挥了作用？（这是词语间隔用法，当以无实义慷慨意为充满正气，情绪激昂，现代汉语中有慷慨陈词一说用在此处是慷慨而歌，形容歌激昂这里为何是慨慷与诗歌的叶（和洽，和谐）韵有关）教师安排学生对诗歌进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点同时教师总结词句理解方法，从诗歌韵律形式入手理解词句

④青青子衿，悠悠我心意为青色的您的衣领，让我心向往曹操想人家的衣服了？这里用了什么修辞手法？借代，用特征代整体例如黄发垂髻，怡然自乐为什么，青色的衣领会指代贤能的人才？文化意蕴周代学子穿着的衣服，学子是有才能的人同时该诗出自《诗经•郑风•子衿》篇，表达女子对男子的思慕之情古代一般把渴慕的对象比作女子，而把甘心让把自己比作女子，这里看出曹操对贤才的思慕之情所以这里青青子衿句，就有了让我思慕的贤才啊，我心中向往此处从修辞和文化入手，揣摩诗意

⑤呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙鹿儿发现美食，悠悠鸣叫这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联系？情绪上，鹿儿发现美食，欢乐的鸣叫；宴会上奏乐喝酒，宾主尽欢情景上，鹿儿性情温顺，喜群居，发现美食必聚食；宴会上嘉宾贤主聚会这种通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》中常用叫做“兴”O兴就是先言他物，以引起所咏之词例如《诗经•周南•关雎》鸟儿的关关叫声，在鸟儿之间在传达着什么信？求偶教师总结方法，从诗歌表达手法入手理解诗意

⑥明明如月，理解为明明者如月，明明者指的是明亮的皎洁的东西，它和月亮为复指关系，翻译时可译为明亮的向那月亮或者是月亮明亮

⑦越陌度阡，枉用相存（阡陌为田间小路陌为东西走向，阡为南北走向枉为屈就，用在别人身上，是敬辞，常可用枉临枉驾用为虚词以存，恤问也一一《说文》；臣乃市井鼓刀者，而公子亲数存之一一《史记•魏公子列传》）这句的主语是谁？枉为屈就，常可用枉临枉驾能用在自己身上吗？用在别人身上，是敬辞所以主语是别人问候的对象就是我相在这里不再是表示相互意，而偏指动作一方我例如例如吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？杂然相许

⑧契阔谈心念旧恩“阔”为分离现代汉语中有阔别家乡三十载之说“契”为聚合之意此处用为偏义复词，强调契意，聚合此处从语境语法入手，揣摩诗意

⑨山不厌高，海不厌深此句中厌何解？厌为满足，准确吗？请同学们对照课后注释,认真体会厌和辞之间的关联？结合典故，可知厌为辞意，指推辞，推却，嫌弃完整义理解应为山不厌土方能成其高，海不厌水故能成其深此处从使用典故入手，揣摩诗意

2.学生提出疑问，教师予以解决，同时总结揣摩诗意方法教师板书学生疑问，多媒体展现成果青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今从修辞、文化入手，揣摩诗意呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙从表达手法入手，理解诗意越陌度阡，枉用相存契阔谈戢，心念旧恩从语境语法入手，揣摩诗意山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心从使用典故入手，揣摩诗意活动

二、体会诗人情感对词句疑难的推敲，帮助我们完成了诗歌鉴赏的第一步，揣摩诗意下面我们进入诗歌鉴赏的第二个阶段，体会诗人情感首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务思考，在我们这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗？动笔划出直接体现出这种情感的诗句同学们找到那个词了吗？我们一起读出来，忧好，请一位同学把直接体现“忧”的诗句读出来，其他同学思考，诗人忧的是什么？慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康忧从中来，不可断绝（一般四言诗，以几句为相对较为完整的表意单位？两句所以我们读时应读六句）教师明确忧的是人生短暂，从哪些诗句看出来的？人生几何譬如朝露，去日苦多如果落实将这种忧的情感，落实到词上，那些词体现了人生短暂之忧？儿何，朝露，苦多，难忘老师简单划分一下这四个词前三个词是直接体现情感的词，我们叫情语；后一个词，表现形象或物象，我们叫景语这里用朝露来表现人生短暂，用了什么修辞手法？比喻，在古典诗歌中我们给它一个专有名称，比，以彼物比此物酒，能直接表现人生短暂吗不能那酒和悲有关系吗？你能想到与酒有关的诗句吗？白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦教师总结酒与情感紧密相连，高兴时酒可助兴，悲伤时酒可遣怀酒的浓烈展示着情感的厚度对酒当歌，抒发人生短暂的忧苦，一杯酒就把曹操忧苦的心境表现的更加厚重深沉那位同学能为大家有感情的诵读这六句诗？教师评价，突出慷慨悲凉的特点

2、诗人还忧什么？忧贤才难得，从什么地方看出来的？明明如月，何时可掇明月意为人才，何时可掇，表达对贤才难求的忧思明月一定喻指人才吗？明月是古典诗歌中常出现的一个意象，你还知道哪些借月抒忧的诗句？举头望明月，低头思故乡李白露从今夜白，月是故乡明杜甫小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中李煜花间一壶酒，独酌无相亲举杯邀明月，对影成三人李白我寄愁心与明月，随风直到夜郎西李白思君如满月，夜夜减清辉范仲淹这些望月抒怀的诗句中有思乡，思国，思故友，思情人，表孤独的为何在这里，一定就是喻指人才，请同学们联系上下文看看曹操抒发情思的对象是谁？分别抒发了何种感受？教师明确上文中，曹操思的青青子衿是贤才；鼓瑟吹笙，宴饮的对象是嘉宾下文中枉用相存的是贤才所以这里曹操借明月不可掇拾，表达贤才遥不可及，无法延揽的忧思由此我们可以知道，意象具有多义性，对诗歌意象的理解要放到诗歌整体中去把握同时，同学们再来审视一下，曹操对贤才的情感可谓极其充沛有对贤才的深切思念,有对贤才到来的欣喜和礼待，同时也有对贤才难求的忧思在这里该如何把握呢？哪种情感才是曹操对贤才的主要情感呢？教师明确现实中贤才难得，所以忧是主要情感因为难得，忧思难以排解，所以才会在想象中展现人才到来的情景，表达自己的喜悦这是对忧的情绪的一种反向延伸由此就将曹操渴求贤才的心情表现的充分哪个同学能给大家有感情的诵读诗歌的中间十六句，注意能够直接体现情感的情语和景语直接体现情感的词悠悠，但为，沉吟，从中来，不可断绝，心念久恩表现形象的词:青青子衿，鼓瑟吹笙，明明如月，越陌度阡，心念旧恩、一般来说，忧的情感让人情绪低落，为何同学们在自由诵读的时候，却声音洪亮，情绪昂扬呢？这首诗还表达了曹操心中的什么？理想，抱负和志向从哪些诗句可以看出来？山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心天下贤能的人才都归附我，隐含的意思是什么？天下归顺与这种统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤才的胸襟，那两个意象能体现这种胸襟？山和海山容万物，海纳百川，这种壮景把壮志表现的淋漓尽致初中我们学过曹操的哪些诗句展现了他的壮志？《龟虽寿》中“老骥伏杨，志在千里烈士暮年，壮心不已J和《观沧海》中“日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里J此处还有一个人的形象和曹操联系在一起，他是谁？周公这一人物形象表现出曹操什么特点？表现出曹操要以礼来待贤才，展现了他为天下操劳，鞠躬尽瘁的能臣形象哪个同学能为大家有感情的将这四句诗诵读一下？教师点评，突出气魄1这里还有同学们值得探究的四句诗“月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？这种景象有什么特点？这里曹操在表现什么？2教师明确景象特点，表现一种彷徨可依的处境这是谁的处境？

①贤士俗话说良禽择木而栖，良臣择主而事表现贤才无明主可择时的彷徨无依，和后文展现的广纳天下贤才的气魄，遥相呼应表现出曹操对贤才的关切，更能激起贤才的投奔之情

②一般百姓心境战争乱离，百姓彷徨无依曹操渴望挽狂澜于既倒，招纳贤才，统一天下这里是对曹操统一壮志的形象的进一步丰富和衬托，揭示出他统一天下的目的是挽救苍生3教师总结由此我们可以看到本诗卒章显志正是有建功立业，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫前人抒发人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂,更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色何以解忧？只有壮志4曹操是不是真得拥有这样的英雄壮志，是不是真得建立了让后人足以赞叹的功业？老师给同学们补充一些曹操的知识

⑤曹操生平

⑥曹操（155-220）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人三国时政治家、军事家和文学家少机警，任侠放荡，不治行业”二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓，统一北方位至大将军、丞相，封魏土曹丕称帝，追尊为武帝，谥号魏武帝他不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉其文亦清峻通脱

⑦曹操诗歌曹操诗歌现存20余首，大致分为两类有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难如《蒿里行》“白骨露于野，千里无鸡鸣生民百遗一，念之断人肠”有的抒发个人的政治理想和抱负如《步出夏门行•龟虽寿》“老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里

③后人评价太祖御军三十余年，手不舍书书则讲武策，夜则思经传登高必赋，及造新诗，被之管弦,皆成乐章――《魏书》上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷每每定省，从容常言人少好学，则思专，长则善忘；长大而能勤学者，唯吾与袁伯业耳-----《典论自叙》曹公古直，甚有悲凉句-----钟蛛•《诗品》志深笔长，梗概多气--刘勰•《文心雕龙》气魄雄伟，慷慨悲凉一毛泽东教师明确，到此诗歌鉴赏的第二个阶段就完成了，那位同学能为大家将全诗有感情的诵读一下教师评价，声音洪亮，中气十足将感情放在那些最能体现的情语和景语上

5、教师总结人生不满百，长存千岁忧我们忧青春已逝，时光短暂；我们忧生老疾病，亲友故去；我们忧年青时学业未成，中年时家庭事业不顺利；但这些忧不足以让我们徒然喟叹,只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢？请同学们齐声将课文诵读一遍，在同学们的诵读中,我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获活动

三、自我体验多媒体展现课下作业

1、对酒当歌，“当”解释为“对着”，“当歌”可以有两种理解，一是听歌，一是唱歌“当”也可解释为应当，“当歌”就是应当放歌请从抒情主人公的情感和行为之间的关系，探究其意

2.以“少年壮志不言愁”写一篇命题作文

3、以“我与贤才”为话题，写一篇话题作文读起来却不低沉呢忧的情绪应是低沉的，3手法景（物）语r人生短暂几何，苦多，难忘比情朝露感基忧/调心中来，不可断绝施人才难得肝（功业未就）山、海功立业天下归心周公一统天下反衬乌鹊

三、短歌行板书设计

四、教学反思此次授课三易其稿，辛苦则是辛苦，但收获却颇丰首先获得做事应有的积极态度和方法；其次，知道教无止境，教学是一门艺术，要有钻研之精神谦逊之态度；再次，从讲评课中获得如下反思从教材角度，应把握核心内容，加强对核心问题的深入探讨；从学生角度，加强和学生对话，激发学生进行深入有效思考；从教师方面加强教师上课情绪的调控，使课堂生动活泼;从课堂技巧角度，注意课堂时间的把握和课堂亮点的突出。