枣儿教学设计 枣儿说课稿

枣儿教学设计枣儿说课稿《枣儿》教学设计教学目标

1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变

2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法实力目标L熟识剧情，领悟剧本中人物的思想感情

2、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，造就学生对戏剧的品评鉴赏实力教学重点

1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感

2、体会作品的象征手法了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹他们用劲喊，娃不应，爹也不应漫山遍野无人应田野里只回荡着祖孙二人无比热情却又近乎无望的呼喊为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊究竟是苦涩还是香甜？（二卜分角色朗读，整体感知，把握剧情L学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩其余同学点评提示男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、得意的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息

2.选一位同学概括剧情（三卜引读提高，理解剧中人物的思想感情老师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象多媒体显示关于老人

1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何相识老人的心态？

2.老人对男孩的看法如何？

3.如何评价老人这个形象？关于男孩

4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的相识关于老人的儿子和男孩的父亲

5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实？关于枣儿

6.枣儿在剧中起什么作用

7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特别的表达效果？学生分组探讨小组长记录发言要点，并代表小组全班沟通，其余小组成员可补充，也可点评（四卜深层探究，突破难点

1.揣摩语言，分析以下台词中加横线的句子的象征意味多媒体显示

（1）老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大老人（骄傲地）我的儿子就叫枣儿⑵老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢唉!挤眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢老人甜是甜，不中看，谁要啊⑶老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣噢，渐渐吃才能吃出个甜味

（4）男孩枣儿叔叔啥时候回来？老人不知道男孩迷路了吧（见老人缄默，自语）不会的这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见（见老人不语）爷爷，你怎么了？

（5）男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了男孩来呢，你的枣儿甜!6男孩我娘说，出远门的人有时候不相识回家的路了，只要家里人每天喊，他早晚会回来的

2.探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵老师提问剧本采纳了象征手法，枣儿象征着什么？如何理解作品的主题？学生自由发言老师总结优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间供人思索，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬五人延长拓展，深化相识提示联系现实生活，关注自己四周的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的缘由，想一想，你能为他们做点什么学生畅谈见闻、感受老师引导学生关注现实生活和社会问题，关怀自己四周的老人和儿童（六卜课堂小结《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌那呼喊，不只是期盼,更是一种赐予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远枣儿是一座永久的家园，又是一座须要护理和更新的家园，我们坚信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞美还是家乡的枣儿好吃教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题教学方法

1、演读法

2、探讨法3,延长拓展法教学过程分角色演读课文，整体感知把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延长拓展，联系现实，关注身边孤独的人群

一、导语设计老师播放自行制作的动漫flash,一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊老师画外音数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹他们用劲喊，娃不应，爹也不应漫山遍野无人应田野里只回荡着祖孙二人无比热情却又近乎无望的呼喊为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊究竟是苦涩还是香甜

二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1、学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩其余同学点评提示男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、得意的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息

2、选一位同学概括剧情明确在乡间一棵挂满红枣的老树下一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热在谈话中，老人回忆有关枣儿的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲吃,流露出自己对父亲的渴望他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡,回到自己身边，来吃这家乡的枣儿

三、引读提高，理解剧中人物的思想感情老师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象多媒体显示关于老人

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何相识老人的心态？

2、老人对男孩的看法如何

3、如何评价老人这个形象？关于男孩

4、请谈谈你对剧中男孩这一形象的相识关于老人的儿子和男孩的父亲

5、你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实？关于枣儿

6、枣儿在剧中起什么作用？

7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特别的表达效果？学生分组探讨小组长记录发言要点，并代表小组全班沟通，其余小组成员可补充，也可点评活动成果展示:关于老人

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事儿子枣儿一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一颈部，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事老人在谈话中深思心事重重闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的思念，对故土的酷爱之情，有一种浓浓的失落感

2、老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而犹如祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情

3、剧中的老人首先是老一辈的农夫形象他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他接着留守家园其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的改变不失爱心、不失盼望而又有所失落关于男孩

4、剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜爱吃巧克力渴望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，和顺地挽扶老人，谨慎听老人讲故事，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象他思念父亲，宠爱心疼自己的老人，新奇而懂事，在他身上到处表现了儿童纯真得意的天性关于老人的儿子和男孩的父亲

5、老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离家乡和亲人，闯荡于外面的世界;男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家这两个人物从不同的侧面反映了社会的改变关于枣儿

6、全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿进展对话绽开情节老人的经验、情感乃至命运，都与枣儿有着不解之缘;男孩对父亲的思念也与枣儿相牵连枣儿是全剧情节开展的线索，是人物对白的话题

7.这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充溢乡土气息的特定情境结尾用这首童谣，但情境有所改变，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊由没人回应转为响起多数个童声呼喊的声音，既与开头相照应，又强化了剧中的情境和内容深化了全剧的思想感情《枣儿》说课稿

一、说教材《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花全剧运用象征手法，围绕枣儿绽开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁全剧的主要艺术特点是它的象征性因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题教学目标学问与实力:

1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法过程与方法L熟识剧情，领悟剧本中人物的思想感情

3.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，造就学生对戏剧的品评鉴赏实力情感、看法与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确相识和适应时代开展带来的改变，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活教学重点

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感

2.体会作品的象征手法教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题

二、说教学方法

1.演读法

2.探讨法3,延长拓展法

三、说教学流程

（一）、导语设计老师播放自行制作的动漫flash,一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊老师画外音数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来。