教师个人参考计划总结劳动技术教学总结

教师个人参考计划总结劳动技术教学总结劳动课的第一特性确实是实践性强，没有实践或实践得不够,都不能表达劳动课的最大特点因而、在劳动课的教学过程中，如何依照小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来研究的一个重要课题

一、组织学生进展劳动工程竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有临时性，易受意外的偶尔要素的妨碍他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容因而在组织小学生进展劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动方式同详细的劳动内容特别好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性由于劳动条件和内容的不同，集体活动的方式也要有所不同

二、让学生在实践中开展皮亚杰指出“儿童只有自发地、详细地参与各种实际活动，大胆构成本人的假设，并努力去证明才能获得真实的知识，才能开展思维”劳动课是以一门实践性、综合性特别强的学科只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为才能，才能更好的培养学生的创新认识劳动课是一门思想性、实践性特别强的课程劳动技能的掌握、自理才能的提高、劳动适应的养成都是在劳动实践中实现的小学劳动课在培养学生创新认识方面与其他各科相比，有着独特的途径一实践操作劳动课的实践操作既能够通过课堂教学进展，也能够组织学生开展丰富的课外活动，如带着学生参观茶园治理，组织学生采茶，也能够开设兴趣小组等不管是在课内，依然课外的实践操作，都要充分注重到学生的想象力、发散思维、合作认识、成功的快感，这些是培养创新认识最根本的要素在实践操作中丰富想象力1想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造构成新形象亚力士多德指出“想象力是发觉制造等一切制造性活动的源泉”要创新就必须会想象，因而，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生考虑咨询题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和开展学生创新认识的必要手段在实践操作中开展发散思维2发散性思维确实是在对咨询题的解答或者关于处理咨询题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导在教学中设计开放性的咨询题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探究,对原有的制造方法进展改革和创新，是开展学生发散思维的有效途径课堂上的实践操作是整个课堂教学特别重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新认识的闪光点在实践操作中强化合作认识3在劳动实践操作中，以小组活动为根本方式，建立合理的竞争机制，鼓励全体学生之间互相合作小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以开展，专长得以锻炼，素养得以提高，最终走向成功追求学生人人进步为最终目的，以合作学习小组为运转载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作认识在劳动各科教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，鼓励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理质量的训练、健康心理素养的养成、互助协作的团队精神的构成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于本人，也属于集体老师应尽力满足学生的成就需要，协助学生树立自决心，依托本身的努力到达成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的欢乐，在劳动教学过程中总是能保持浓重的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学创新是知识经济的源头，“是一个民族进步的灵魂」劳动技术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和开展才能的任务但它有独持的要求，确实是学生必须学习有关的生活和消费劳动的知识、技术原理和在智力、才能诸方面培养学生观察力、留意力、想象力和思维力，在此根底上培养学生的制造认识总结一年的工作，我深信，只要劳技老师认识到学生具有制造潜能，不断激发学生的制造欲望，坚持“教、学、做合一”，积极制造条件，劳动课教学将使无数学生制造力迸发出艳丽的火花，而且常开不败。