托班亲子教案设计-摸箱

托班亲子教案设计一摸箱文章来源老师范文吧课件托班亲子教案设计摸箱教学材料设计由来为进一步提高孩子的感知觉，针对班里年龄较小的孩子对别致特殊东西特殊有兴致的年纪特征，我运用废弃的玩具包装盒做了个橘黄底色并缀满五彩缤纷小星星的美丽摸箱摸箱里头放上小球、积木等种种材料的玩具，投放到玩具架里，静观小孩的反响我想，摸箱的色调适檬醒目、美丽，小孩必须宠爱教学一美丽的摸箱教学目标、启发孩子参与嬉戏，了解不一样教学材料的特征

1、启发孩子用语言描绘自个儿的发觉2教学教学材料摸箱（特点橘黄色、唯有一彳固触碰口的封闭箱，内放种种不一样材料、色调、外形的玩具）教学效果美丽的摸箱进入了解教学区后，并没激起小孩们特别大的关怀,唯有个别孩子有时会蹲下来看看，可是不动手我特别惊奇，是否会是位置放的不适当，小孩看不见，才没人玩儿哩我把摸箱从玩具柜的下层移至到上层经过一阵子观测和观察以后，照旧不见孩子依照老师估计的方式去玩儿为激起孩子的兴致、清晰当中的问题，我下定决心自个儿参与孩子的嬉戏当我坐于嬉戏区中把玩摸箱时，从我四周经过的佳依立刻被箱子内叽里咕噜的响动吸引过来，新奇地看着我，随即李昂、默岚、思蒙也围了过来“这儿面放着啥呢？李昂坚持不住、个发了问1“里头有何呀？”其余几个人也七嘴巴八舌地应和着“猜一猜，里头会有何？”我故作神奇地诘问说“不晓得!”大伙儿边摇头边笑着讲“要不你们来试一试？”我勉励他们李昂一听立刻冲过来，把手伸进了触碰口望着李昂一把抓出一彳固插片与海绵球，大伙儿都激烈得跳了起来，几个胆识大的小孩跃跃欲试地想试试他们围着摸箱快乐地玩着，边玩儿一边还沟通着自个儿的体会我正与他们沉醉在开心里，却发觉有几个小孩站在旁边望着，丝豪没被我们吸引“嘉欣，你也来玩儿会儿？”听到我的款待，嘉欣渐渐地走过来,慎重万分地向摸箱伸出手去过了一小会儿，他的手突然暂停了探究,全身哆嗦了一下，手也立刻抽了回来我不解地问他“怎样啦，嘉欣”“里头有一个物品咬我啦嘉欣撅着小嘴巴讲原本这样，我茅塞顿开，终究还是找到了那几个驻足不前的小孩不玩摸箱的真正理由怕摸箱担心全教学反思在投放教学材料以前，我构思过许多的“或许”例如这个阶段的孩子对色调亮丽、有响动、会动的物件有兴致，会踊跃玩儿摸箱，亦有或许他们会拿着摸箱新奇地问东问西，或者者他们会抢着拿摸出来的物品给我看等等可其实，我构思的这一些场景都没出现，但是激起了局部小孩的胆怯，这令我发觉了传统摸箱相对于年龄较小的孩子的不完备的地方一一它的全封闭性全封闭的摸箱给大一点的小孩带来的或许是神奇感，会诱发他们去探究而相对于经历少的年龄较小的孩子而言，它却充溢了过于多的未知缘由，所以给小孩的感觉或许是担心全的;而小孩的平安须要无法得到满意，就不太可能产生踊跃的探究行为，也便不太可能到达进一步提高感知觉的根本目的此外，在观测和观察小孩玩的过程内我觉察摸箱唯有一彳固触碰口，也无益于数名孩子嬉戏沟通，所以我确定将摸箱赐予改善，以处理好当前现有的问题经过重复思索，我将摸箱设计为相对的两面有个透亮的小圆窗子，此外相对的两面有个能伸进手去摸的口造檬，小2孩不单单能望见摸箱内的物品，亦能个与2此同时摸，减低了困难程度，降低了孩子的焦虑，亦能推动孩子间的相2互沟通道檬的摸箱小孩们是不是宠爱哩？教学二有窗子的摸箱教学目标、启发孩子踊跃踊跃参与嬉戏，体会嬉戏的开心

1、启发孩子踊跃了解不一样玩具教学材料的特征，得到干脆经历，提2升了解实力、进一步提高孩子小肌肉的限制力与与孩子沟通的综合实力3教学教学材料、摸箱（特点蓝色长方形、个触碰□与个可看到内在的窗子，122内放种种不一样材料、色调、外形的玩具）、一筐与摸箱内一样的玩具2教学效果有窗子的蓝色摸箱还未彻底完成，宣宣就在我四周不断地问“老师这就是啥？”“呀，我看到里头了!”在我开展最终一值步骤一一给摸箱内放玩具时，她更加是寸步不离地守着摸箱，而且急不行待I地将我刚刚放进的玩具一一拿出，还抱住它们穿行于教室之中向别人显摆可心见状，也来了爱好，小跑过去与宣宣抢起了摸箱看到她们扭作一团谁也不让谁，我赶快过去讲“它可个人玩儿”机灵的可心一瞬间找着另一彳固口，伸进手去摸个人边摸2边沟通“我们摸核桃（又叫胡桃）吧!”2“喔，我得先瞅瞅”宣宣讲“我摸到啦!”可心快乐地叫道我从玩具筐里取出一彳固橡胶球讲“你协助我找到与它一样的好不好”她们用心地看了一下以后，歪着头一边从窗子往里看，一边伸手进摸，最终快乐地将球举到我前面，我立马向她们伸出了大姆指并勉励她们然后摸教学反思从个小孩抢着玩的场景可发觉，小孩们是宠爱这一个摸箱的由于摸箱上有2了透亮的小窗子，小孩们不单单能摸到自个儿宠爱的物品，还可以从外头望见自个儿在摸啥，另外加上个摸口能让两位孩子与此同时摸，增加了趣味性、平安感，化解了小孩的心2理胆怯，使小孩们体会到了胜利的欣喜，不经意间中感知觉、语言表达实力也都有了进一步提高此次对嬉戏教学材料的调整使我认知到，嬉戏教学材料唯有吻合小孩的年纪特征，满意小孩的须要方可激起小孩的探究，方可让小孩在和教学材料的相互作用中获得进一步提高因此，幼儿老师要有效地做好教育目标，务必真正走进小孩中间去不管什么时候关怀小孩，方可刚好捕获住教育的时机文章来源老师范文吧课件。