幼儿园小班教案《蚂蚁过河》含反思

幼儿园小班教案《蚂蚁过河》含反思《小班教案《蚂蚁过河》含反思》这是优秀的小班科学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助!活动目标..

1.初步了解物体沉浮，激发幼儿探究、发觉的乐趣..

2.体验玩水的乐趣，对操作活动感爱好..

3.学习把沉、浮物体作简洁分类和记录.

4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦・..

5.踊跃参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐活动打算:

1.木块，石头，泡沫,点心盘、钥匙、玩具（幼儿操作材料）

2.记录纸人手一份，蚂蚁过河图片活动过程:一,情境导入师:今日天气真好，小动物们出来玩了，瞧,这是谁呀？（蚂蚁）师:小蚂蚁爬着爬着饿了，发觉远处有棵苹果树，就爬过去，可是面前出现了一条小河，请小挚友帮蚂蚁想方法怎么才能过河..二,相识沉与呈现象..

1.师做试验，先放石头..师瞧，这些材料谁能帮蚂蚁过河呀？我们先拿石头来试一试问你发觉了什么？石头怎么啦师小结由于石头比拟重，放在水中会掉下去,这种现象・・我们叫沉，会沉下去的材料，能当蚂蚁的小船吗？..

2.师其次次做试验，放泡沫.问你发觉了什么？・.师小结由于泡沫比拟轻，放在水中会飘在外・表上，不会掉下去，这种现象我们叫浮此时此刻我们把小蚂蚁放到上面，你们看它过河了吗？..

3.稳固幼儿对沉呈现象的相识..刚刚我们看了，放在水中，比拟重的东西会掉下去的，我们叫它沉，不会掉下去的，我们叫它浮（活动反思从这个环节上看，孩子对沉与浮・・的现象，能详细地表述出来，也对此活动很感爱好但在让幼儿比照石头与木头的环节上，由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上,给孩子造成干扰，因此有的孩子认为木头比拟重，导致无法让孩子精确的判定石头与木头哪个比拟重,哪个才会沉下去假如选择与木头一样大的石头，幼儿便可以一眼看出，石头比拟重的原理因而也不会在此环节上奢侈太多的时间）三.幼儿操作，并记录操作结果L幼儿相识材料师此时此刻请小挚友来帮蚂蚁想方法，看,教师为你们打算了许多的材料，看看有什么？请小挚友把各种材料都拿来试一试，看看哪些东西会浮起来,可以当蚂蚁的小船

2.提操作要求和记录方法..师在玩的时候，教师也为小挚友打算了记录单，假如这个材料会会浮起来，请把手上的贴贴纸贴在水面上，假如会沉下去，请把手上的贴贴纸贴在水底..

3.幼儿操作，老师指导记录I、老师评价!1!

1.小挚友都做好了，我们一起来看一看

2.老师验证（活动反思从记录的结果上看，大局部孩子能精确记录出沉浮的现象，其中盘子这一材料的试验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮,借此时机，我进展随机教育，让不同结果的两名幼儿现场操作，为什么你认为是沉？而你却是浮呢？两个小挚友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场试验，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，很好地利用教育契机，给孩子正确的引导但在幼儿运用记录卡的方面上看，由于记录卡设计不太合理，有的幼儿把整张记录卡都贴满了，完全看不出是沉还是浮；假如教师在水盆中间画条中介线，在中线以上表示沉，中线以下表示浮，就能很轻松地解决结果不清楚的问题）活动反思:《纲要》中指出科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与想象作为科学探究的对象老师抓住幼儿园喜爱玩水的特性，创设嬉戏情境，让幼儿通过视察、探究，激发幼儿的新奇心和探究欲望，协助幼儿初步了解物体的沉呈现象

一、教学目标的达成状况活动中，老师为幼儿打算了鱼缸、玩具，石头,泡沫，点心盘、钥匙、玻璃珠、记录纸，蚂蚁、苹果树图片等材料，启发引导幼儿与材料互动幼儿参加的踊跃性特别高，而且能开动脑筋，大胆地说出自己发觉的沉呈现象在记录的环节中，合理选择粘贴纸的记录方式，符合幼儿的年龄特点，操作起来简便易行，还能进展简洁的评价根本实现目标••..

二、老师的教L创设嬉戏情境老师以小蚂蚁出来玩，肚子饿了，发觉远处有棵苹果树，想爬过去；可是一条小河拦住了去路，请小挚友帮蚂蚁想想过河的方法的情境引入活动，形象生动的道具演示，吸引了幼儿参加木头，你们能用这些材料帮蚂蚁过河吗？，绽开思索嬉戏情境的创设符合小班幼儿的年龄特点，能调动起幼儿参加探究学习in探究的爱好，围绕问题I什么都没有，只有石头和的踊跃性

2.注意材料投放老师在材料的投放中能充分考虑活动中幼儿的视察，细心打算鱼缸作为活动情境中的小河，让幼儿直观清晰地视察到石头、木头在水中的沉呈现象；同时考虑小班幼儿的年龄特点，将探究的材料分组摆放在不同的操作区，变更以往老师为幼儿打算人手一份操作材料的投放形式，幸免幼儿在操作过程中出现拥挤、混乱的现象，有利于幼儿专注视察一种材料；另外还为幼儿打算了贴贴纸作为记录的材料，在每个操作区投放记录单，便于幼儿操作后,干脆记录操作的结果，解决幼儿独立完整完成自己的记录单存在的困难

3.擅长视察启发能敏捷驾驭课堂，擅长视察幼儿在操作中的表现，其中盘子这一材料的试验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮，我能刚好抓住教育契机，让不同结果的两名幼儿现场操作,为什么你认为是沉？而你却是浮呢？两个小挚友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场试验操作展示，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，让孩子知道，沉浮没有肯定的定义..

4.评价鼓舞结合最终环节老师能对全部操作材料在水中的现象再次进展进展一个总结，协助幼儿梳理学问经历，提升相识，再次利用记录单将材料的沉呈现象一一呈现，并对幼儿的试验结果赐予确定-嘉奖一个大拇指，并出示图片大拇指贴在幼儿操作正确的位置上，鼓舞幼儿，这也是一种适合小班幼儿特点的评价方式

三、幼儿的学整个活动幼儿都能踊跃参加，乐于探究发觉,学习简洁的记录方式，与同伴沟通自己的发觉，学习词汇沉下去浮起来I、活动中的缺乏!1!..L在让幼儿比照石头与木头的环节上，由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上，给孩子造成干扰，因此有的孩子认为木头比拟重，导致无法让孩子精确的判定石头与木头哪个比拟重，哪个才会沉下去假如选择与木头一样大的石头，幼儿便可以一眼看出，石头比拟重的原理因而也不会在此环节上奢侈太多的时间

2.最终教师的小结不够到位当全部的记录表都在黑板上时，师应作出总结，把精华的局部加以强调原来石头、金属类、玻璃类的物品比拟重，简单沉下去而泡沫、木头、比拟轻的物品，所以简单浮起来

3.记录卡设计不够合理，有的幼儿把整张记录卡都贴满了，假如教师在水盆中间画条中介线，中线以上表示浮，中线一下的表示沉，可以幸免贴满的状况发生小百科蚂蚁是一种有社会性的生活习性的昆虫，和胡蜂是近亲蚂蚁确定最早在白垩纪就出现，可能是从侏罗纪出现的原始胡蜂演化出来的，主要区分是蚂蚁的触角是明显的膝状弯曲，胡蜂的腹部是一个整体小班教案《蚂蚁过河》含反思这篇文章共8286字。