小学生心理健康辅导记录表

辅导辅导9月1日——张某班级四（1性别女年龄10对象日期1月19日该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处基本于班级中下情况性格上，胆小、自卑、不爱动在交往方面的主要问题有这个学生很腼腆，不太合群，平问题时不愿意跟别人打交道上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声做作表现业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能原因正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而分析陷入失败的恶性循环之中这样就严重影响她的身心健康发展树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面_前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励，巩]固，她进步了从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃pji2通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了有一次课F攵上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励，辅巩固，她进步了从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃导进行多元评价，促进其自信对开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得策到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以及正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价这样过充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强程开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强参与各项管理，不断自信自强在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完个案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌

1.个人因素通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展

2.家庭因素一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验

3.教师因素在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱,对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等辅导过程:L激励教育，唤起信心为了消除小强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员,渐渐的，他开始喜欢和我接近了4•树立信心，激起动力记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小强被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了而且表现得还不错我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬他第一次在同学们面前有了开心的笑容从此他变了好多对好多课也有了一定的兴趣她真的开始努力了，成绩也有了飞跃

3.沟通交流，转变观念小强心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小强提供更多表现自己的机会适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力我专门登门拜访小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知小强凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了小强，让他有了和其他孩子同等的机会

4、多元评价，促进自信开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，小强从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把小强突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强辅导后记面对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活面对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活效果反馈:点滴的付出，平等的关爱，让小强渐渐变了课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中,他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……点滴的付出，平等的关爱，让小强渐渐变了课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……点滴的付出，平等的关爱，让小强渐渐变了课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情.・・・・・社区心理健康辅导记录表心王某年级四年级性别男年龄10辅导时间理辅导员魏艳红辅导对象上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包问题表现有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有原因分以下几条1,没有理想的家庭教育环境；

2.教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;析

3.同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4.社会的负面影响

1.改变其家庭教育环境首先，我向他的父母和爷爷奶奶进彳一次诚恳的谈心通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式爷爷奶奶不肯『味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发

2.采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的辅导对忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不策及过文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任随后，我又对他说老师愿程成为你的第一个朋友后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭

3、多给他以榜样教育我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样

4、和其他任课老师积极配合改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境社区心理健康辅导记录表心辅导时张某年级三年级性别男年龄9理辅导员黄间莲花辅导对象该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交问题表现流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注思.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩,行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后.1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬,以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏辅导对策及纪律了.过程3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱,表示要做个文明，守纪的好学生.社区心理健康辅导记录表心辅导时刘某年级五年级性别男年龄10理辅导员魏间艳红辅导对象乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏,学习怕问题表现困难.个人因素:性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认,不反省自己的错误行为.原因分析家庭因素:家长的教育方法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.1,建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上课时，尽量多提问他,多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.辅导对策及2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言过程行加以控制，降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具,纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后,我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！社区小心理健康辅导记录表心黄某年级四年级性别女年龄9辅导时间理辅导员魏艳红辅导对象性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜问题表现欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真原因分析听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析，她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.

（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励，少打击,多表扬，少批评,多关心，少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人，事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热商诚恳地接近她，帮助她.其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.辅导对策及再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间，就过程和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活,经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（三）诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标，鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间社区心理健康辅导记录表心赵某年级五年级性别男年龄10辅导时间理辅导员宋娴茜辅导对象喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来事后，老师把问题表现这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便老帅不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他原因分析忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话

（1）加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行

（2）讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯

（3）多表扬鼓励全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求辅导对策及

（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现如有进步，马上给予表扬,推动他改过程正自己的不良行为习惯刘某在老师、家长的特别关怀下看了一点儿进步上课专心时,情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正分享:导成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问追题以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多因为有了良踪好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映她在家也活泼了很多面对张某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将反心自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育辅导年龄需:黑厂6陈X班级一

（1）性别男对象该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不基本写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明另外，他的父母工作比较情况忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他问题

1.有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬有时玩学习文具表现

2.谁说话向谁看根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接原因受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书另外，该孩子的年龄偏分析小，也是原因之一辅第一和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现导阶段对第二针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他策阶段及第三对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导过阶段程通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好辅导追踪通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好期末考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95分的好成绩反思我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他小学生心理健康辅导记录辅导心理辅导王某员年级五年级性别男年龄10时间张群辅导对象上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包问题有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他表现的注意，感觉到他的存在对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有原因以下几条

1.没有理想的家庭教育环境；

2.教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;

3.同学对他的不友好、分析不信任造成了他的逆反心理；

4.社会的负面影响

1.改变其家庭教育环境首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发

2.采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任，对待辅导他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬了对策解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真及过程心和诚实来获得同学们的信任随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭

3、多给他以榜样教育我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样

4、和其他任课老师积极配合改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境小学生心理健康辅导记录表心理辅导辅导员陈颖张某年级五年级性别男年龄10时间辅导对象问题该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿表现意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯原因较差,经常受到批评，指责产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激,自暴自弃而甘居落后.分析1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长辅导改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.对策及过程2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱,表示要做个文明，守纪的好学生.心理辅导辅导时员赵威刘某年级五年级性别男年龄10间辅导小学生心理健康辅导记录表对象问题乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气暴躁，贪表现吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.个人因素:性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认,不反省自己的错误行为.原因家庭因素:家长的教育方法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率分析作用.学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.1,建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心,下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师辅导对的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.策及过2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对程自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.4,激励法,按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造,在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会，我曾将案主带回家也从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章,只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得!小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员刘燕2月25日一6辅导日辅导对象小B班级六

（4）班性别男年龄13期月10日小B,男，13岁，六年级表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高基本情况对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳问题表现该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B的心灵受到极大的伤害，严重缺乏此后的母爱他与父亲相互之间也缺乏沟通夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，原因分析致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理父亲经常骂他笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法辅导通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的对策第教子方法一一主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法并向孩子父亲坚定地表示，不管及怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心阶段过学校是对学生成长影响最直接的环境宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形程成健全的人格缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励在平时引导教育小第B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱如“你这次干得不错J好，有进步了，我很高兴”“小B,好样的，再努力一把会更好J好棒，我们该庆祝一下J“唔，知错就改，挺好」阶段“啊，别泄气，失败是成功之母”“有什么困难了？来，我们一起想办法……”首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合我首先告诉小B,不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习第知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行慢慢来，学点总比不学好，他表示同意我的观点接着，我告诉他，个人只有“自重才能得到别人的尊重”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责阶段帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看

1.师生反映该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显

2、小B父亲反映该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视

3、小B自己现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的而且我也不再是倒数几名了辅导

3、小B自己现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的追踪而且我也不再是倒数几名了

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3、小B自己现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的而且我也不再是倒数几名了L从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要

3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再反思引导他，而心理引导应摆在第一位

3.对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位

3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员杨怡辅导辅导9月1H——谷某班级四4性别女年龄10对象日期1月19日该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处基本于班级中下情况性格上，胆小、自卑、不爱动在交往方面的主要问题有这个学生很腼腆，不太合群，平问题时不愿意跟别人打交道上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声做作表现业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能原因正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而分析陷入失败的恶性循环之中这样就严重影响她的身心健康发展树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励，巩固，她进步了从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励，巩固，她进步了从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃辅进行多元评价，促进其自信导开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得对到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以策正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价这样及充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强过开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得程到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强参与各项管理，不断自信自强在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强°她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映她在家也活泼了很多面对谷义的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过反思多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员芦燕辅导日11月1日——1辅导对象文杰班级六

（1）性别男年龄12期月10日文杰，男，13岁，六年级新转来的学生该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者基本情况连续的几个词语，几乎一个字不会写通过家访与家长多次沟通后了解到该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了问题表现该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识原因分析辅导制定合理的作息制度要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠对策第我向家长特别强调不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容及易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯阶段过程老师在班上有意识地开展活动比如跳绳、踢毯子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏第训练孩子背书因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇在训练过程中，我采取了循序渐进的办法先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文在背的过程中，如果背不上来，阶段也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文训练孩子背书因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇在训练过程中，我采取了循序渐进的办法先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文训练孩子背书因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇在训练过程中，我采取了循序渐进的办法先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持事后，我再找该生谈心，告诉第老师对他的期望做个爱学习、守纪律的好孩子有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正过一段时间，与他交流一次，指出他做得好阶段的地方，与老师拉勾，共同努力进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事辅导追踪

1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系加强教师与家长的联系，共反思同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用

3.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用学生心理辅导个案记录学生姓名王潇班级44辅导老师刘艳华时间地点学校心理咨询室家庭住址保盛社区父母联系方式。