《山中访友》教学反思5

《山中访友》教学反思《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作下面小编为大家介绍《山中访友》教学反思，希望能帮到大家！《山中访友》教学反思1《山中访友》是本学期的第一篇课文，构思新奇、富有想像力、充满童趣我在老教材中未有过接触，所以钻研教材、结合学情颇费了工夫《语文课程标准》指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习我自己觉得在这一点上有些可取之处J、课前收集资料，创设学习情境1因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境导入激发阅读兴趣

2.著名教育家顾泠沅说“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问“看到课题，你有什么疑惑？”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了、拓展想象空间，领悟作者感受3在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时,我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了”---------------------------------------------------------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了真的，我真的感觉到了！看着他们愉快的表情，我很欣慰是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥有感情朗读背诵，升华感情

4.“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美比如在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵美中不足的是，时间分配的还不够好，第一课时的教学任务未完成还有，这次学习活动如果不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品味会更深刻《山中访友》教学反思2这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎学生的意料所以

1.在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬、教学《山中访友》时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、2情美的佳作故将教学目标定为“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等这完全是学生自己阅读实践的结果教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现、山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友3爱、真诚、感激学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质一或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻教学《山中访友》教学反思3《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践，基本上达到了预期的效果在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言

1.的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中在教学中，培养学生的想象力尤为重要我在导课时注重培养学生的想象力上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索因为课题是全文的立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼所（以我让同学么们边读边思考）课文为什么以《山中访友》为1（（题？）作者在山中拜访了哪些“朋友”？）从哪些描写23中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达、教学时，我注重学生的朗读本文有着诗一样的韵律和2情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力收获学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染《山中访友》教学反思4《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为“感受自然”本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感文章字字凯珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情反思我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色最后进行仿写训练法运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙朗读的时候学生对感情的把握也不是很好说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。