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为何要选择教师这个行业？
1.【参照答案】我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望目前企业之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，因此未来会有很大的发展空间.你最尊敬的教育家是谁，为何？2【参照答案】我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真我之因此崇拜他，原因有三第一崇高的人格魅力岁高龄的张道真专家，在国内外英语教育界享有盛誉他把毕生的经历都献身于教育并研究教76育，正是他带领着我们走着英语教育改革时每一种步伐！第二科学、实用的英语教学措施他提出了一系列的措施来变化这种状态而这些行之有效的措施被广泛应用到实际教学中第三严谨治学的思想前瞻性张专家倡导考试要改革，听说与读写，两者并举，甚至听说占有更重要的地位思想深邃的张道真专家，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，发明英语教学的辉煌，是我学习的楷模！.你最赞赏的教学措施是什么？3【参照答案】以学生为主体，激发学生学习爱好，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学措施教学过程中，用某些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，轻易吸引学生的注意力，提高学生的学习爱好我想每一种教学措施均有它的独特之处，假如用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！为何学生会偏科？
4.【参照答案】学生偏科有诸多原因，我着重从如下三点来分析，第一爱好，第二环境，第三老师假如详细分析，第一爱好，学生由于爱好爱好不一样轻易出现偏科现象；第二是环境，低年级轻易受周围环境的影响，周围同学常常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好第三老师，部分学生由于某科老师而出现偏科现象当然也会有其他原因回答完毕.做好一名教师当然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？5【参照答案】做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为何？.6【参照答案】赞同教学措施因人而宜，没有一种适合所有人的措施，.但要适合个人，这就是贵在得法教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不一样的教学目的、内容、对象和条件,因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学措施，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教理健康教育，培养他们良好的心理素质，教会进行自我心理调整，融洽人际关系的措施，一应对紧张的学习压力和人际压力，增进他们认知构造和情感态度模式的变化，从而对自己的行为做出对时时选择与评价,处理在学习和生活中出现的问题，更好的适应不一样的环境,保持并强化健康的心理在动态的教学管理过程中，班主任时刻不忘常常深入学生中间，及时发现理解学生的思想动向、生活习惯及学习状况,积极积极提高自己的理论修养和专业水平，力争在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切让全体学生从认知和情感上,积极积极的接受班主任的引导和管理，为学生的全面发展和健康成长创设一种良好的教育环境现代社会作为合格教师应当具有哪些条件？为何？
7.、师德1师德是教师在从事教育劳动时所遵照的行为规范和必备的品德师爱是师德的关键，这种爱是神圣的，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它主线的功能教师的行为必须具有楷模示范作用，对学生的成长起着积极影响、对的引导的作用一种师德良好的教师不仅可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人.、业务素质.2教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，获得不一样级别科类教师资格的教师，在履行对应职务时所应具有的学科门类知识和所应到达的能力水平良好的知识构造和能力素养是合格教师的必备条件肩负人才培养使命的教师，应当具有可以促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质、心理素质3心理素质是指正常状态的思维、观测、记忆、注意等智力原因和意志、爱好、情感、性格、气质等非智力原因的状态要培养心理健康的学生，教师就必须具有良好的心理素质教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，增进学生积极积极地投入学习假如一种教师可以豁达地看待某些问题，用积极、乐观的心态来看待人生，那么他不仅可以拥有一种完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们可以拥有对的的人生观，把握好自己未来的发展方向、审美素质.4审美素质是一种人感受美、鉴赏美和发明美的一种能力审美素质是教师素质的重要构成部分教师审美素质的高下直接影响到教学质量的高下教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生快乐地接受知识、人格魅力5教师人格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面体现出来的品格特性，是教师素质的集中体现目前教育要讨教师具有崇高的人格，这有助于学生人格时形成；有助于增进学生成长；有助于教师队伍素质的提高总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、崇高的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，并且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力世纪对教师素质提出更新更高的规定，这种规定集中表目前培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对老式教育教学的21深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地，最主线的出路是发展教育，提高教师素质在你的教案设计中，体现了哪些课程理念？
8.备课不等于备教案
1.它有两层意思从广义上讲，是学习，生活，阅读，积累，理论学习等从狭义来讲是设置预案，设定程序……预设其基本规定是三备:备教材,备学生,备措施它以语文教学为关键，波及到师生生活的方方面面，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案.课前的教学设计并不等于设圈套2学生是学习的主体并且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致，教师的一次次启发就回落空虽然教师最终还是完毕了自己原先的教学设计，但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了，要懂得有时学生在学习中的独特体验是多么的宝贵啊.备教案不再是一味时备师案.3变教案为学案，变师案为生案，使教案成为教师怎样引导学生学习语文的方案，使教案为学生而备，使教案为学生而服务,使教案去适应学生，变“以教论学”为“以学论教”教师要重新考虑学生的角色,把学生真正作为主体来看待,认识到学生不是大容器在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应当是“学生怎样学”，要懂得自己的引导,启发，点拨知识服务于学生的语文学习只有在对学生全面理解的基础上，才能进行有针对性的教学设计，这样才是把学生的主体地位从教案上加以贯彻制定有效的教学目的
4.教学目的是备课需要确定的重要内容,是判断教学与否有效的直接根据,会影响整节课的方向，具有导学、导教和导评的功能选择合适的教学措施
5.备课中，需要教师根据教学内容选择合适的教学措施，不一样的措施设计教学效果必然是不一样的如:在三年级古诗《山行》和《枫桥夜泊》的教学中，如能运用学生对绘画的爱好,让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来，那么这堂课的效果一定很好合理运用教材资源
6.基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作例如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供应学生，协助理解课文内容.尝试多样的书写形式7根据学法的需要对备课用不一样的的书写形式探索科学的备课方式及技巧
8.目前，小学教师工作繁忙，尤其是语文教师，基本上担任班主任工作，愈加显得忙碌备课是小学语文教学的一种环节,在新的理念下，需要改善的问题还诸多例如，把教学反思纳入备课的内容很有必要,教学后来趁记忆犹新，进行分析反思，在备书本上，写下执教时最深的体会或疏漏之处，记下学生学习中的闪光点或困惑，为此后的教学提供借鉴结合你所申报学科的课例，谈谈你的重要教学措施极其根据
9.
（二）讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法）;
（一）阅读法（朗诵、默读、背诵）
（三）对话法（问答、谈话、讨论、辩论）
（四）实践法（观测、调查、访谈、参观、试验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等）
（五）电教法（摄影机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音试验实、电脑、网络、多媒体）
（六）研究法（问题一处理式；课题一探究式；试验一论证式）
（七）自学法（自学一辅导式）（卢仲衡、魏书生）.语感教学法（洪镇涛、王尚文）、思绪教学法
12.情感教学法（于漪）、案例教学法（根舍因、克拉夫基）
34.点拨教学法（蔡澄清）、情境教学法（李吉林）
56、反馈教学法（刘显国）、欣赏教学法
78、活动教学法（杜威）、快乐教学法（上海一师附小等）910
（八）其他教育教学的措施举隅:
11.创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知
12.图示教学法（王松泉）课堂上，若有学生提出超过教学内容的问题，你打算怎么办？并阐明理由
10.直说，“这位同学提的问题很好，阐明你认真思索，在座时其他同学有无谁有自己的见解？老师对这个问题也理解的不多，等我后来懂得了再和你讨论讨论切忌不要让面试的人觉得你有不懂装懂的习惯，搞学问的人最重要时就是实事求是，不可误人子弟有人说，教师要分给学生一碗水，自己就要一桶水，怎样评价这一观点？
11.新课程改革，要讨教师在课堂上有效地发挥引导作用，成为教学活动的组织者、引导者、参与者但扮好这一角色需要教师认真地研读教材，把握教材，适时地驾御课堂在今天仍有相称一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水”，并只能从这“一桶水”中不停地向学生的碗中倒水，而最终学生得到的充其量就是教师的这“一桶水”，况且教师这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”，学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能予以满足的因此，课堂上教师唯有一味地讲解传授，防止课堂上的节外生枝，课堂难免沉闷这种老式的教学模式被弗莱雷形象地称为“储蓄式教育“，学生就像是银行里开的“户头”，教师则是“储户”，教师进行讲授，进行存款，而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存师生之间的这种“你储我存取代了互相的交流——学生“户头”里的存款越多，他们发展批判意识就越少，未来的他们只能成为被动的没有发明力的劳动者学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一种强大的自我，变得更有自信越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜力“一泉水”与教师读书活动教师要适应目前课程改革的规定，成为学生学习的辅导者、合作者，必须更新思想，摒弃“一桶水”观念，走下师坛，不停汲取知识，与学生共同进步，才能到达教学相长首先，读书是更新观念的有效途径思想是行为的先导，目前正是新课程的全面实行阶段另一方面，书本是更新知识的重要载体教师的知识大多是几十年前由老师传授时，而今面临知识爆炸,学习知识、更新知识的最佳老师是“书本”教师要多读某些自己专业、学科知识的书，只有这样才能理解本学科知识发展现实状况，理解各方面有益信息，丰富自己的头脑，才能在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提高自我，在互动中到达教与学的友好，教师的这桶水才能变成一泉活水教师切莫满足于有“一桶水应当确立要给学生一碗水，教师应有一泉水的思想这一眼源源不停时泉水，必将成为助推目前教学改革的动力“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是我们现代教师所应追求的当学生被科任老师误解而与他发生冲突时，你作为班主任该怎样处理，为何？作为班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，充足调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情一树立任课教师的威信班主任是班级管理工作的领导者，也是班级工作的关键，他们与任课教师相比，在学生们心目中的位置往往是有区别的，有些学生惧怕班主任，对班主任的话听之任之，而对任课教师却不屑一顾，因此课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾，这既影响了任课教师的上课情绪，同步也大大减少了学生的学习的爱好在每一种学期开始时班主任要运用班会向同学们简介每一种任课教师，要着重强调任课教师的长处、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一种任课教师作为一名班主任不仅要让同学们接受自己，也要让同学接受每一种任课教师，同学们能在思想感情上先接受任课教师，这就使每一种老师更快地进入角色二及时向任课教师反馈学生的信息作为一名班主任做好这一点非常重要班主任一定要把学生反应的问题及时反馈给任课教师，以便使其能发现教学中所存在的问题，及时调整自己的教学方式任课老师及时地理解学生对自己所上的课的反应是非常重要的，这不致于使某些在教学措施上偏差的教师走得太远三对的处理任课教师与学生之间的矛盾个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的，班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陈说和意见，要设身处地的理解任课教师和学生的详细状况，公平公正的处理，既要考虑学生的自尊心也要考虑教师的威信四认真听取任课教师的意见、提议学生在班主任面前的体现与在任课教师之间的体现往往是不大同样的由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前去往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，因此任课教师所反应的某些问题往往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和提议你认为导致教的人辛劳，学的人痛苦的原因是什么
13.教育管理者指挥方向有误有什么样的指导方针，就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径庭，骨子里关注分数关注升学率的本质一直没变不是他们的理念不先进，认识不到位，而是除了抓分数抓升学率之外他们拿不出更有效的管理措施领导向学校要升学率，学校向学生要分数，这样教师能不苦学生能不累学生缺乏学习内驱力虽说爱好是最佳的老师，不过只有爱好的驱动而引起对学问孜孜探究是远远不够的为跳出农门而学习，为未来有个好工作而学习虽不太高远，不过确实是许多学子的动力当生活的富足条件的优越已经让孩子感觉到别无他求时，那说教还能有多大意义为此我们不难理解为何有的学生初中毕业不懂得正负数不是我们的学生不聪颖，而是他们不愿学习，甚至排斥有的人认为，全面发展等于全面平庸，你赞成这种观点嘛？为何？
14.“全面发展”不等于“全面平庸”首先，.全面发展与个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越是一致的这种一致性体目前两个方面首先，全面发展的人自身就是优秀、杰出乃至卓越的人才全面发展的主线规定是个体在体力、智力、情绪、伦理等多方面得到充足的发展个体假如比群体中其他组员得到了更多方面素养的提高，那么他往往是更为优秀和杰出的人学生也只有在身体、智力等方面得到充足发展，才也许成为优秀、杰出的人另一方面，全面发展是个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越的基础和前提一种人与否优秀受诸多主客观原因的影响个体所处环境的政治、经济、文化条件等是影响其能否追求并实现优秀、杰出乃至卓越的外在客观原因在这些外在原因大体相称的状况下，个体能否成为优秀的人才则取决于其内在素质与否得到了全面、充足的发展一种人的各方面素质得到了越充足的发展，就越也许超越众人有一种比方说，人的多种知识就像木桶，桶边的木板有长短，要有效增大木桶的容积，就要增长桶边，尤其是最短的那块板不过，人们往往忽视了桶底^种人的道德水准桶边再长，假如没有了桶底，这个桶就无法装东西就学生个体而言，假如其获得了比较全面的发展，他的基础就会更高某些，进而他在社会上往往会有更多的成为优秀、杰出人才的机会从目前中小学生发展的实际状况来看，我们不仅应将道德品质视为“桶底”，并且应将身体素质等也视为“桶底”有的学校根据学生的不一样层次分了快慢班，谈谈你对这一现象的认识
15.目前分“快慢班”、重点和非重点班”现象在某些初、高中又有“昂首”趋势教育界资深入士则认为，这是应试教育的“恶果分“快慢班”大概有三种方式一种是入课时以分数高下分班，分为“重点班”和“一般班”，或“快班”和“慢班”，有时在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为保证一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配置最佳的师资，追求较高的升学率；尚有一种就是运用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩很好的学生，运用I课后进行加强训练但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势，有的学校还为这些班取了好听的名字，如“试验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足据一位老师简介，“快班”、“重点班”往往配置最佳的师资，班任和科任都是年组里最佳的，学生还常常能吃到“小灶”相比之下，某些学校对“慢班”则干脆采用放任不管的态度追求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目的”家长方面“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡他们认为，分“快慢班”对孩子不公平孩子教育应全面发展，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心孩子被分进“慢班”的家长们，有时可以理智看待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子同样一蹶不振；尚有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的状况也不鲜见“进快班未必就好”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后，由于周围的同学成绩都很好，.心理压力尤其大，总怕被落在背面，每天学习都到后午夜，目前变得沉默寡言，还患了轻微的神经衰弱这位家长说，本认为进“快班”后，良好的学习气氛会让孩子愈加努力，谁懂得他的压力会这样大其实，孩子的身体是最重要的，目前真怕他出什么事他认为，孩子的学习有好有坏，但不是“快慢班”所能决定的学生方面据理解，“快班”的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在“慢班”的大部分学生会觉得受到区别看待，心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃因此，绝大多数孩子都成了受害者分班拉大学生差距.在某些学校，“快班”、“重点班”和“慢班”、“一般班”的学生之间极易形成偏见有些“快班”的学生自觉不自觉地认为，“慢班”的学生都是“差生”，而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”专家态度有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物，评价机制是导致这种不平等现象的关键原因，目前迫切需要改革评价制度，不仅是改革学校的评价制度，更要改革学生的评价制度以往，评价一所学校的办学质量，往往以升学率“说话”；目前，升学率虽然还是个重要指标，但评价原则已增长了诸多新的内容教育主管部门正着重拓展优质学校教育资源，深入加大对学校硬件与软件设施的建设工作，让每名学生都能享有到优质、公平的教育，得到全面发展教学中教师对体现好的学生进行实物奖励，你对这样的做法有什么见解
16.同意这种措施的使用激发了学生的学习爱好，调动了学生参与学习的积极性使学习有困难的学生有机会体验成功的乐趣使他们消除消极情绪,.增强学习的信心奖励是教师控制课堂秩序的重要手段，以鼓励学生产生教师期待的行为不过要注意在进行奖励的时候，有些同学每次努力的举手发言或者认真完毕作业，往往是冲着老师的奖励来的，一旦得到奖励，就懒散下来此外一堂课老师的奖品奖的多，反复多次，奖品尽数忘少数优势生手心里，反而克制了大部分学生的积极性因此，运用奖励是,要有放矢的奖，让学生明白奖励不是最终的目的反对不少教师对“奖励”、“鼓励”与“鼓励”分不清，认为鼓励就是要对学生进行奖励于是在研讨课中，有的教师精心准备了自制的动物卡片，红五星、小贺卡，甚至自己掏钱买了鲜花送给学生以示“鼓励这与不少家长用钱奖励孩子学习成绩的做法大同小异“奖励”一般是一种以荣誉授予或物质予以形式的一种对接受者的某种行为的承认、鼓励方式，但“鼓励”（激发鼓励）无论内涵还是外延，要比“奖励”丰富得多，在到达“鼓励”效果中，侧重点在于“刺激”、“激发”，重视鼓励对象的内心深处的感受、重视鼓励对象潜能的激活假如一味地在课堂上对学生过多过滥地进行物质“奖励”，只会强化孩子的物质占有欲，从小就使学生沾上“物欲横流”时俗气课堂教学中对学生的评价，教师不能以实物奖励包办“鼓励”，教师要掌握评价的“火候”与适于不一样学生的鼓励方式，评价不能过俗（单一的物质奖励方式）、过滥（没有针对性）、过空（重视表象，清淡如水）、过泛（没有明确的被评价对象），要以“激”（激活学生沉睡的思想情愫和潜能）为主线,.以“励”终极价值取向当一种学生上课回答问题不妥被大家讥笑时，作为老师该怎样处理？为何？
18.》在班上做好教育引导工作，指导学生哪些方面是值得倡导的，哪些方面是不应当做的同学之间要互相鼓励，切莫嫉妒、1打击报复和互相嘲讽另一方面，在班上召开有关这方面的活动，让学生畅所欲言，谈谈嫉妒、打击报复和互相嘲讽同学提问问题的危害通过活动，统一同学们的认识，提高同学们的合作意识，融洽同学之间的关系，学生上课回答问题的积极性就会大大提高＞教师要精心设计所要提问的问题，让学生感到能回答，或者跳一跳就能回答的问题•此外，在选择回到的对象上要2有得放矢.协助学生建立信心.这样才能让学生开口回答问题.＞教师尊重学生，有效疏通师生情感，学生就取信于师，乐意听凭教导；教师教态亲切感人，语言风趣风趣，富有3吸引力，课堂气氛就显得快乐友好，学生就能无所顾忌，畅所欲言相反教师高高在上，表情严厉僵硬，学生自然会望而生畏，小心谨慎地克制自己的行为想要让生性胆小的学生也能勇敢地举起自己的小手，教师需要将重心下移，俯下身子，多和学生谈心做朋友，做一种平易近人、值得学生信赖的老师》善于“捕捉”学生的长处及时鼓励4对学生对的的学习态度、好的学习成果应及时予以肯定，这种强化机制能激发和维持学生的学习积极积极性，增强学生深入到达学习目的的愿望＞针对学生的体现详细评价5要针对学生的体现详细评价，不能过于笼统，使学生听起来糊里糊涂的，只说一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的鼓励，其效果就不如详细评价的效果好》鼓励方式要灵活多样6教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用多种各样鼓励的手段，学生才能畅所欲言、爱好盎然.某些学生中存在着高分低能的现象，怎样看待这种现象？对处理这一问题你有什么提议？54学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程、新课程原则的价值取向是什么？7【参照答案】新课程原则的价值取向是要讨教师成为决策者而不是执行者，要讨教师发明出班级气氛、发明出某种学习环境、设计对应教学活动并体现自己的教育理念等等这些常见问题假如考生在考前没有通过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充足准备是必不可少的，是保证考生获得好成绩的好方考生面试时，一般会被问及哪些问题，哪一点最能打动考官，需要应聘者事先做好准备华图教师培训专家通过长时间的研究，总结出教师招聘考试面试常被问及的某些问题这些问题一般是教师行业的基本常识、作为教师应具有的心态以及仪容仪表等面试考官都是教学经验丰富的老师，考生切不可在回答问题时故弄玄虚，假如真的答不出来，也不要胡编乱造，由于考官还是喜欢诚实的学生华图教师培训专家提议考生回答问题时尽量做到实事求是.学生记忆有什么特点，学科教学怎样提高学生的识记能力？
1.【参照答案】以小学生为例，一般而言，但凡引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快并且记忆保持时间也较长一般来说，低年级小学生重要采用机械识记的措施，中高年级小学生比较多地采用意义识记的措施低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不停发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小老师可采用如下措施提高学生的识记能力第一是采用动机诱发的措施，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的爱好，这也是老师讲课一般使用的措施，增长学生的学习爱好是比很好的可以提高学生记忆能力的措施；第三详细知识记忆措施的指导,这就对老师提出了更高的规定，老师在备课的过程中应善于探索、总结详细知识记忆的规律，协助学生找到迅速记忆的措施，是提高学生记忆能力的关键以上是三种措施的简朴简介，供大家参照.你认为一种科学的备课措施是什么？2【参照答案】备课是教师的一项基本功我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应当脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行发明性地研究和设计第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本规定；第四“创新”是备课的成功亮点这种备课措施是我所追求的目的（补充备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹同步，好的教案设计也直接影响学生的学习爱好、方式、效率等多种方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用）.你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？3【参照答案】本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句我认为陈老先生当时写这句话时，断然不会想到在数年后来的今天会引出如此多的讨论吧！.我不完全赞同这句话说的太过绝对，导致不合格学生的原因有诸多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不一样的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责不过老师看待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，看待此类学生，老师应当积极努力协助学生找到落后的原因，平时多关怀，多辅导，尽快协助学生把成绩赶上来.一堂好课的原则是什么？4【参照答案一】一堂好课的评价原则是，第一与否到达教学目的，由于这是增进发展的主线宗旨；第二教学内容方面与否到达科学合理的原则；第三教学方略与措施与否能到达学生积极学习的目的；第四老师与否具有良好的教学基本功【参照答案二】一堂好课的原则是学生学有所得在情感、态度、价值观，在过程与措施，在知识与能力方面有所得评价一堂好课的原则有如下几点故意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课一堂好课时基本体现是必须形成学生的爱好和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不一样层次的学生均有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获【参照答案三】用建构主义观点探讨一堂好课的原则学生学习的积极性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性“好课”原则没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇发明、关注边缘群体，实现友好课堂，使每一种学生都得到发展是一堂好课的基本规定目前常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
5.【参照答案】学生是一种民族传承的但愿，是一种国家继续生存、发展的灵魂所在老师肩负着重大的使命,“以学生为本”或“以学生为主体”，保证了教学最终目的的实现“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、协助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生多种能力的发展，增进其知识与技能、过程与措施、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设友好、宽松、民主的课堂环境追求学习成果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人“一切为了学生，为了学生时一切,•为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观.你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？6【参照答案】书籍类我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就时》受益匪浅尚有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参照》、《读与写》.、你认为该怎样指导学生进行朗诵？7【参照答案儿朗诵能力的培养是循序渐进的，不也许一步到位以指导小学生朗诵为例，小学语文大纲对朗诵教学有明确的定位，即“学习对的、流利、有感情地朗诵课文因此第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是对的朗诵课文的前提第二老师范读，提出规定新课标规定老师常常组织学生听朗诵，包括老师的范读和录音范读范读有助于培养学生对朗诵的爱好，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗诵水平的重要方面第三创设情境，渲染气氛朗诵训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，因此营造趣、情、美的快乐气氛，可以提高学生阅读的爱好第四体悟情感，渐入意境叶圣陶先生把有感情的朗诵叫“美读”，培养学生边读边专心体会文章，真情实感的体现是最佳的，真情实感的流露不仅体目前写作文时，同步在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终身受益的考生面试时的仪容仪表很重要，有的考生长得很漂亮，不过穿得很随便，给人感觉不够庄严，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分此外，言谈举止要得体，回答简要扼要，.抓住重点也是面试需要注意的地方许多招聘单位在招聘时会对应聘者能否胜任班主任时工作进行考核，面试者在备考阶段应当注意积累与班主任工作有关的问题.怎样组织与培养班集体？.1【参照答案儿班主任对组织和培养集体负有重要责任，应把重要时间和精力用在建设班集体上我认为可以从几下几点做第一提出共同的奋斗目的，可以到达振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有助于到达凝汇集体的目的第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应当善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部,建立班集体的领导关键让学生学会自我管理、自我教育的目的第三培养对时的集体舆论和优良的班风，对时的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个组员均有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用第四加强对班集体纪律的管理，班级好时纪律有助于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其组员变得更美好第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，增进学生才能、专长的发挥和互相的团结班主任指导学生参与或组织合适的活动室比不可少的以上是组织和培养集体的某些措施,.在实际工作中，还可以灵活采用某些别的措施.怎样与不一样类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比很好？2【参照答案】首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的体现另一方面，老师要有较强的服务意识第三，老师与家长联络沟通时要有理性的意识最终，应重视沟通方式，一般状况下对学生时评价要先扬后抑,.让家长在心理上有一种适应过程.家长的构成非常复杂，其知识构造、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育措施是万能的，某种措施在这个家庭有效，但到此外一家则也许不灵班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性学生心目中的好班主任形象有那些？
3.【参照答案】我心目中的好班主任应当是一种有爱心的人当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵有爱心的班主任应当是一种善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和欺侮学生在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分他会尊重学生，一视同仁,.让学生健康地成长最重要的是，他懂得宽容学生,.可以原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去协助他们我认为，一种发明了高升学率的“成功”班主任未必就是一种好班主任作为一种班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和对的的学习措施，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩请你描述青春期男女学生的心理特点？
4.【参照答案】青少年步入青春期，心剪发育迅猛，心理特点体目前第
一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识尤其感爱好，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增第
二、智力水平迅猛提高对问题的精确性和概括性发展迅速，逐渐从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡第
三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低,常被某些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等第
四、情感世界充斥风暴常常体现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤单、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交错在一起，构成一种强烈、动摇和不协调的情感世界第
五、爱好爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参与多种发明性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲第
六、人际交往欲望强烈首先强烈但愿结交志趣相似，年龄相仿，可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友,另首先，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈,.也要保持生活圈的平衡与协调.何谓“班级文化”，怎样营造？5【参照答案儿班级文化可分为“硬文化”和“软文化”所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，例如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和口号等等而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化.“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？6【参照答案】赞同每个学生都但愿自己在班集体中得到重视既然学生是主体，那么教师就要勇于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己.你最欣赏的班主任是那一种类型？7【参照答案】每一位班主任均有自己独到的教育管理班级的措施有人将优秀的班主任划提成如下六种类型第一母亲型这种班主任重要靠“爱心”来工作他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓时无论碰到什么问题，他们都诉诸感情，求援于“爱”这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮子女，喜怒哀乐搅成一团第二官员型这种班主任重要靠“监督检查评比”来工作他们热衷于制定多种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的规定他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段这种老师摆出的是一副和学生拼究竟的架势，学生没奈何，只好就范于是各项工作井然有序，颇见成效第三政治家型这种班主任重要靠“煽情”来工作这是某些知识丰富、口才上乘、有一定演出才能的人他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了假如你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他背面第四领袖型这种班主任重要靠活动来工作他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家他们的拿手好戏是不停地组织学生进行多种各样地活动在活动中凝汇集体，在活动中形成对的舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进他们领导的班级往往充斥生机第五导师型这种班主任重要靠威信来工作他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度这样，他们就可以挣脱某些俗物，诸多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思绪，会用班干部他们能像“巫师”同样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火第六科学家型他们重要靠科学来工作他们对学生，第一是尊重，第二是爱他们碰到问题，总是采用研究的态度，进行诊断，然后拿出处理方案对他们来说，学生不仅是朋友，并且是研究对象对他们来说，工作自身也是一门科学和艺术，是研究的对象更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意常常反思和梳理自己的思绪我认为这六种类型均有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任目前有些学者提议高中取消文理分科，你与否赞同？为何？有从分科利于发挥专长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的承担将会更重支持派之因此文理大统一不好，首先是由于人不也许是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基本知识点时前提下去有所侧重，让学生按其爱好爱好去学习，去发展，将很有助于发挥学生的个性专长，有助于发掘和培养专门人才而文理大统一则无法做到这一点此外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展“学生可以先按自己的爱好爱好去学，去发展，而等后来自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，再去完善:目前的学生承担普遍很重，很辛劳，如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话，学生承担势必更重，同步学生在某些方面的爱好爱好和天赋也势必会被过重的承担所湮没，“不利于学生个性专长的发挥和专门人才的选拔”反对派目前诸多高中高一高二就分科，搞得诸多学生连诸多基本常识都不懂而目前中国人最缺乏的就是人文精神，不分科有助于全面发展，有助于学生人文精神的培养此外，他认为，高中还只是基础教育而非专业教育，大学才规定专业教育，因此诸多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的同步，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度“在承担不太重的状况下，我相信大多数学生和家长还是但愿能多学点东西，多懂点知识的此外，古今中外那些真正的大师哪一种不是知识比较全面的人才？”
4.结合你所申报的学科的课例，说说怎样到达情感目的许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目的模糊不清，语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等这种倾向的产生从语文课堂教学层面来看，重要是课堂教学的目的出了问题
一、关注“三维”，友好共融新课程倡导的教学目的应在显性目的到达的基础上体现隐性目的三个维度，由于语文课是语文实践课,因此语文课程目的被“扩大”到知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观这样的三维目的上“三维目的”不是一种直线性的目的，而是一种有机融合、螺旋上升的目的“速读课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味”正是在“速读、寻读、细读”的过程中学生掌握了“概括、积累、品味”的阅读措施，提高了阅读能力，分类识记了语言知识点二.走进文本，到达隐性目的教学目的有显性目的和隐性目的两个方面，语文教学过程中，隐性目的的到达往往比显性目的更重要第一，重视语言积累、语感培养、感悟体验重视学生的“自我体验”，这就是关注隐性目的即长远目的“体验具有多重涵义，语言的运用需要体验，光靠讲规则不行，我们教的措施往往只是“一般规律”，假如我们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性的读书措施因此，我们不妨用“课程原则”的精神来审阅这个问题，重视于学习“过程”中的学生“自我体验”学生在学习过程中对措施的体验和发明要比教师时授予更故意义”第二,.重视工具性与人文性的友好统一人文性，情感态度价值观，是语文课程自身应有的目的语文课程不仅包括语言、文字、文章、文学这些东西，其情感态度价值观我们也要关注在实行的时候，我们不能脱离学生听说读写的语文实践进行，不能搞思想道德的说教，应跟语文实践紧紧结合在一起有人紧张，强调了人文性，强调了情感态度价值观，便也许会在课堂上直通通的大讲特讲，这种紧张不是多出的在目前的语文课堂上，脱离语言环境、架空分析内容的现象仍然普遍存在，这种现象将会成为此后一种阶段影响语文教学质量提高的“瓶颈”语文教学需要加强人文性，但若把它与工具性对立起来，就会走向另一种极端只有工具性和人文性的友好统一，才能真正提高语文教学质量语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践在语文教学中加强学生的语文实践，一要采用多种多样的形式，给学生发明尽量多的实践的机会；二要不停开发、充足运用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习的规律，不停提高整体把握的能力总之，语文教育要重整合，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不停提高综合运用的能力，全面提高语文素质第三，运用“三论”，增进共生语文课堂教学方略多种多样，怎样选择运用，因人因课而异我们认为假如在语文教学中能巧妙运用争论、讨论、辩论这“三论”方略，对于变化老式语文课的沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有助于增进学生的语言、思维和情感的发展第
四、到达“三化”，全体共进传授知识是任何一门学科必不可少的任务，语文也不例外一节课下来，总有或多或少的知识点须要学生理解和掌握长期以来，学生掌握知识点的措施重要靠死记硬背，背到背面忘了前面是常有的事由于缺乏理解，知识点之间也常常发生混淆，虽然有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了因此老式课堂的知识教学几乎是囹囹吞枣地记些死知识活化知识就是规定对知识在理解上记忆，在运用中掌握，到达活学活用我们认为“措施太少”的原因要么是老师教得少，要么是老师教了，学生掌握得少前者是老师的教学理念问题，后者是老师的教学措施问题毫无疑问，措施要教，正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼”，只是“授渔”之法不能机械灌输，而要重视内化措施的内化是指教学过程中，教师应将学习的措施通过必要的训练转化为学生内在的能力，而不是作为一种“附加物让学生去记被内化了的措施如同溶入了血液一般，已成为学生内在素养的重要构成部分.一位学生由于上课“吃不饱”而体现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为何？
一、说话要有亲
5.和力亲其师，信其道教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容教师亲和力在本质上是一种爱的体现只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束时交谈学生学习上有失误或做了错事也可以循循善诱，予以正面指导学生生活中有苦恼或痛苦，教师要予以关爱，虽然是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意
二、管理要有威慑力教师亲和力当然重要，但假如不讲原则，该严厉的不严厉，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里首先要坚守原则，处事坚决有力教师第一次上课就要给学生留下威严感课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，尤其是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中
三、讲课要有吸引力教师讲课还要有吸引力一节课分钟，学生假如感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的45吸引力，也是维持课堂秩序的重要原因那么怎样提高教师讲课的吸引力呢？我认为讲课要用谈话法，语言要有风趣感1讲课用谈话时形势轻易贴近学生，师生之间也轻易互动一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过假如教师语言风趣更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松快乐当然，不能盲目追求风趣风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果讲课措施要灵活，张弛有度2灵活多样的教学措施会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要讨教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合知识性规定学生故意注意，趣味性会使学生无意注意两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏抓好一节课的三个要点3每节课的三个要点是开头、中间和结尾刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用品，同步要精心设计导语，激发学生的学习热情二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学措施，让学生动起来，甚至栖牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，由于，这时学生已感到困乏，教师假如继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为时发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去教师只要在这三背面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好时教学效果有人说目前的班主任像保姆，怎样看待？
6.班主任作为教学班的直接管理者，既是知识技能的传授者，又是思想品德的培育者和学生健康成长时引路人班主任在学生群体中饰演的角色直接影向着学生的健康成长因此，作为一名优秀的班主任应当在平常管理中充当如下的多重角色
一、“偶像”角色学生对班主任理解的直接途径之一是听课一名优秀的班主任,前提条件是具有渊博的专业知识和较强的口头语言体现能力班主任在学生学习生活中，除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知种种经验传授给学生在教学上，班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”，是同行中的佼佼者，以不停满足他们的求知欲;在做人上，班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范现代中学生普遍存在着一种“审阅”现象，他们不再盲目崇拜班主任，而是通过其观测、审阅、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受，有无受到尊重的资格在他们的审查中，假如班主任缺乏学生所期望的才能和品行，就很难成为他们心中的“偶像”，因此也难以通过其“审阅”关班主任要饰演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具有精湛的专业知识、较强的业务能力、崇高的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的爱好爱好等多方面的才能
二、向导角色一名优秀的班主任，必须对全体学生的全面和健康成长肩负起责任笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中，班主任不适宜充当看守、保姆、警察的角色班主任假如像警察那样，对学生的教育管理采用死守、死看、死盯的措施,必将严重束缚学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化发展;班主任假如一味地对学生放任自流，姑息迁就，就又像保姆同样被牵着鼻子走而一筹莫展,其成果只能滋生他们的不良习惯；学校生活是中学生漫漫人生路途的一种重要阶段,班主任应在其成长过程中饰演好向导的角色，引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同；哪段路有危险要谨慎当心，哪段路虽险峻却风光无限对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标同样,指导着他们步入人生正道
三、心理医生角色班主任作为学生最值得信赖的导师，应当在此领域先行一步，通过自己的努力学习，是自己具有对应的心理医生知识,把学生从自身心理脆弱敏感，意志微弱，缺乏自信,抗挫折能力差以及行为体现异常等心理疾患中解脱出来鼓励他们勇于向班主任体现思想，坦露心声，交流感情，从而让班主任对症下药，化解学生的心理疾患，对学生进行心。
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