12《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计12

一、教学目标:

1.有感情朗读课文

2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣

3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情

二、教学重、难点

1.想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣

2.理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情三教学过程

（一）读词语、诗句，引出切入点

1.这节课我们继续学习第十一课《桂花雨》（学生读课题）

2、出示词语、诗句，开火车读迷人使劲香飘十里满头满身沉浸庆丰年沁人心脾其乐无穷“桂子月中落，天香云外飘”“儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜”（学生一般横着读，引导竖着读）

3、说说你发现了什么？（第一竖排写“桂花香”、第二竖排写“摇花乐”）（相机板书“香”“乐”）

4.把自己的感悟通过朗读表达出来（读词语、诗句）

（二）品味“桂花香”

1.过渡“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句,上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读（生开火车读句子）（提示我读第——小节的一句话--------------------------------------------------------------------）

2.出示重点句（齐读）

（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人”

（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”

（4）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”~

3.用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空:桂花真香啊!

4、小结怪不得琦君在《桂花雨》原文中有这么一句话桂花，真叫我魂牵梦萦桂花，真叫我魂牵梦萦（板书、读）

（三）品赏摇花乐A.品味“我”的“摇花乐”

1.过渡浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示请同学们认真读读课文的第三小节，特别关注带感叹号的句子，用笔画下来,好好读读，品出“！”里所蕴含的语言和情感信息请同学们认真读读课文的第三小节，特别关注带感叹号的句子，用笔画下来，好好读读，品出“！”里所蕴含的语言和情感信息请同学们认真读读课文的第三小节，特别关注带感叹号的句子，用笔画下来，好好读读，品出“！”里所蕴含的语言和情感信息

2.交流反馈

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”A.学生读了之后谈感受急切的心情（如果体会不到，教师提示这是个表示感叹的句子吗？）B.指导朗读（你有没有缠着爸爸、妈妈或其他人要过东西啊！缠人是为了达到你的目的，所以，说话时的语调、表情都要特别注意）C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？

（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊“啊！真像下雨！好香的雨呀！”A、学生读后交流感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号可以想像作者的心情是多么快乐（如果学生读不到位，再扣住“喊”，与“说”比较）B、指导朗读同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！读“这下我可乐了……好香的雨呀！”C.我抱着桂花树使劲地摇啊摇，这一摇摇出了什么？

3.看课件教师配乐述这一摇摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐的心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱看，桂花飘落如雨，就像一群仙女在空中微花一样,地上的泥土不见了，到处铺满了桂花，踩在花上软绵绵的，真像“金沙铺地”啊！

4.想象此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，桂花落在头上，落在肩上，落在脖子上、落在手上，你有什么感觉？（交流学生有的会说“我感到桂花飘落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”还有的会说“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，像是可爱的小精灵在逗我，又像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞”）

5、带着快乐美好的感觉齐读“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀！”

6.小结我从你们的朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！怪不得琦君说桂花，真叫我魂牵梦萦！桂花，真叫我魂牵梦萦！桂花，真叫我魂牵梦萦！（加感叹号）B.体会妈妈爸爸的“摇花乐”L过渡对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？

2、引读母亲洗净双手，撮一点桂花放在--------------------------其余的晒干后收在铁罐子里，可以做-----------------------，可以做---------------------，还可以做----------------------------……父亲诗o--------------,兴发了，即时口占一绝-------------------，----------------母亲洗净双手，撮一点桂花放在-----------其余的晒干后收在铁罐子里，可以做，可以做，还可以做-------------------------------……父亲诗兴发了，即时口占一绝-----，---------------------------------------,母亲洗净双手，撮一点桂花放在-----------其余的晒干后收在铁罐子里，可以做，可以做，还可以做-------------------------------……父亲诗兴发了，即时口占一绝-----，---------------------------------------，

3.说说你读懂了什么？总结对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐

4、原来，深深陶醉在摇桂花的快乐之中的可不知我一个，把“我”改成“我们一家”读桂花，真叫我们一家魂牵梦萦！桂花，真叫我们一家魂牵梦萦！桂花，真叫我们一家魂牵梦萦！四学生回味香

1.过渡桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里摇桂花前，母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着:“只要不刮台风，我可以收几大修送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆,他们两家糕饼做得多”桂花晒干后，母亲把桂花分送给了村上的家家户户全年，整个村庄都沉浸在桂花香中

2.相继出示这两句话1“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里2“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”2“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”对比着读读看，你发现了什么学生通过对比、品读，教师引导发现“全年，整个村庄”香地范围扩大了,时间延长了“浸”的意思有所提升，此时，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香3气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的一一乡情里.小结桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活

4、把重点句中的“我”改成“家乡人”后读桂花，真叫家乡人魂牵梦萦！桂花，真叫家乡人魂牵梦萦！桂花，真叫家乡人魂牵梦萦！

（五）品悟思乡愁

1.过渡我长大了，离开家乡随父亲来到杭州，母亲也离开了家乡，离开了她心爱的桂花树杭州有一处小山名叫“满觉陇”，全是桂花，开花时节，那才是真正的香飘十里，而母亲却说（出示）“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”

2.同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？（学生交流）（板书“情”）

3.师生合作完成说话训练假如我说外地的水很甜，母亲一定会说---------------------------------------------------，假如我说外地的月亮又大又圆，母亲一定会说假如我说外地的人很亲，母亲一定会说

4、小结桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲在母亲心中，家乡的一草一木是任何东西都不能替代的，更不用说是她心爱的、已成了她生命一部分的桂花！（引读）所以母亲常常说----------------------------------------------------我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说

（六）补充材料（师生配乐诵读）

1.让我们一起走进琦君11326084师述琦君，生于温州，岁随父亲来到杭州，岁去了台湾，岁移居美国，岁8690回故乡温州，岁回台湾居住，现年岁这位耄耋之年的老人，她的一生可用四个字来形容漂泊不定，她只能不停地用笔来表达她的心声，让我们来听听

2.出示（学生读）“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”（《乡思》）风景是家乡的美，月是故乡明”“尊茱妒鱼长入梦，他乡虽好总添愁”恋乡的人，终于忍不住喊出“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？（《家乡味》）“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？（《烟愁》后记）你读懂琦君的心了吗？

3、小结“思念”已变成了“苦念”，琦君写《桂花雨》这篇课文也是为了表达她的思乡之苦可我找遍全文，也没发现一个“苦”字，反而到处是“桂花的香，摇花的乐，生活的甜”，这是为什么？（学生交流，教师板书“苦”）作者情不自禁地喊出“故乡，我们哪一天回去？故乡，真叫我魂牵梦萦板书I故乡，真叫我魂牵梦萦

4.总结乡愁在琦君的心底扎了根发了芽已长成了参天大树……不老的乡愁啊，一篇小文又岂能道得清、写得完？（板书后加省略号）

（七）推荐阅读，布置作业推荐阅读余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念

5、板书设计桂花雨香乐桂花，真叫我魂牵梦萦！情苦故乡，真叫我魂牵梦萦……《桂花雨》教学反思课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境让学生自读、小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了48我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。