2024年花钟说课稿范文

年花钟说课稿范文2024花钟说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动说课稿要怎么写呢？以下是我精心整理的花钟说课稿范文，希望能够帮助到大家

一、教材分析《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇课文，课文按照归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因作者先讲观察后的发现一天之内，不同的花开放时间是不同的并形象举例了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发现；9接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文

二、学情分析进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥

三、说教法、说学法目标针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:学生要会认个生字，会写个生字，814正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思其中，难点是在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性教法在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体根据三年级学生实际情况我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句在课文的教学中始终贯穿多媒体设计直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦学法在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点

四、说教学程序创设情境整个教学过程，我是分五个环节进行设计的-欣赏花钟，悄然入情；俗话说良好的开端是成功的一半在这一课的教学中从首先教师弓学生，对花钟字面意思的理I解——花钟是用花草做成的钟，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界并了解这些教师展示的花钟是把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是不需要机械结构的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！二学习生词，欣赏词句；要让学生在语文素养上得到实实在在的发展提高课堂教学的有效性把握训练的节奏本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如屏幕出现花的图片让学生喊一喊花名播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放这一词所表现的动态美在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用我设计了一个比较题课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式

（三）品位词句，当堂积累；将积累运用与课文的学习结合起来我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说〃我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置为让学生养成良好学习惯打好基础

（四）反复练习，熟读成诵；第一段语言很美作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文

五、说预期效果通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的〃适意安居〃课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围如同轻轻拂面的和风如同似有若无的天籁给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。