2024年苏教版五上《、嫦娥奔月》课后反思

年苏教版五上《、嫦娥奔月》课后反思2024苏教版五上《

10、嫦娥奔月》课后反思《嫦娥奔月》课后反思一这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好具体表现在这几个方面首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好,整合好其次，在学生的把握上接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力同时，也由于备课的胖，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业《嫦娥奔月》课后反思二《嫦娥奔月》是一则神话故事，作者以事为题，简练、明了，规定了整个故事写作的重点所在文字浅显，情节简单，爱憎分明，很多学生在很早就读过这篇神话故事，甚至还看过动画片、电视剧等

一、大月旦放手，让学生讲故事培养独立思考能力嫦娥奔月这个情景作者描绘得很美，怎样才能让学生身临其境，单纯靠教师的见解显然是不行的，教师必须引导学生感悟于是我想，不妨将这一课上成体验情感、练习说话的训练课在整篇课文的指导学习中，我始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，如从飘飘悠悠一词入手，借助课文内容、插图，启发学生想象当时的情景，通过指导朗读，使学生不仅弄清了意思，还感受到了课文的意境美我一直只是从中导读、点拨、鼓励、称赞在这个自主自由的过程里，学生真正做回了学习的主人，顺利走进神话故事当中，走进神话人物内心，课堂上的发言始终精彩异常，表达者与倾听者都达到情感共振的效果

二、抓住时机点拨调动学生的主动性在学生讲故事后，我适当进行点拨，如传说中的后羿到底是个什么样的人呢他就藏在文字里面静下心来读读，你一定会对他有更多的了解文字本身是没有生命的，但是巧妙的朗读能把它们变成一位勇猛的大力士我们来试试看后羿为民除害的决心表现在哪些地方力大无比的勇士rsqu和为民除害的英雄rsqu；,这二者之间有什么联系吗这是源自对学生主体地位的尊重，以逆向思维看待课文而产生的教学思路教学步骤的安排、问题的设置，都是建立在学生内在需要之上的，是以学生自主探究的方式展开的这样的.教学更有利于调动学生的学习积极性，更有利于培养学生独立思考、自主发现、勤于实践的能力《嫦娥奔月》课后反思三《嫦娥奔月》这篇课文意境优雅，情节动人课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美接着我把学生引向画中人嫦娥默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间在学生充分自读的基础上展开交流从总体上把握两点一是接济贫苦的乡亲们二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药通过举例让学生理解接济的意思通过表演让学生理解什么叫周旋，怎么周旋这时候我安排了一个情境说话嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，我认为这俩方面是值得庆幸的本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。