2024年苏教版《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

年苏教版《蚂蚁和帼蛔》教学反思2024苏教版《蚂蚁和掴掴》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我收集整理的《蚂蚁和蛔掴》教学反思,希望能够帮助到大家苏教版第二册第二十课《蚂蚁和蛔帼》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，烟掴由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了课文中既有蚂蚁和掴掴之间的对比，也有蛔蛔本身前后情况的对比寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活课文篇幅虽短，但却富有教育意义针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位,在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力在设计本课时，我努力营造一个入境悟情”的氛围，以读为主，引导学生在读中学，在演中悟还结合本单元的读读背背，设计了四季成语猜猜看等练习，丰富学生的语言积累，提高语文素养走下课堂，我有以下几点颇深的感受

一、朗读是感悟文本的最佳途径新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶首先，我抓住重点词句，指导学生朗读如指导学生读好背、拉、满头大汗”等词语，读出蚂蚁那种劳累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情;指导学生读好唱歌、睡觉、自由自在”等词语，读出掴嵋那种自由自在的感觉，读出对掴蝠贪图舒适的鞭挞感情根据课文内容，我还设计了自由读、指名读、比赛读、表演读等不同的读法，让学生通过多种形式反复朗读，加深对课文的理解特别是配上了动作的表演读，同学们都以逼真的动作和饱含情感的角色语言，读得入情入境，效果很好

二、即兴幽默的评价语言对课堂氛围有着推波助澜的作用以前在评价学生的朗读时，我总是单纯以赞扬和鼓励为主；在执教这节课时，我即兴地加入了幽默因子如在学生朗读夏天真热这句话时，我在一旁自言自语地插话真热啊,可以吃冰淇淋了！好热呀，要扇电风扇了！更热了，快开空调吧！〃没想到几句很简单的话，不仅引发了孩子｛门的欢笑声，还意外地促使他们饱怀激情地投入到课文所营造的氛围中去体验和感悟幽默、风趣的语言成为课堂教学的润滑油，激活了学生的兴趣，点燃了他们的激情

三、想象力比知识更重要爱因斯坦说〃想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉〃课文中没有具体描写蚂蚁和蛔蛔是怎样搬运粮食的.，描写蚂蚁时只用了〃背〃、〃拉〃两个词，写掴蝠自由自在的样子时也只用了〃唱歌〃、〃睡觉〃两个词，事实上，图中所画或它们实际所做的远远不止这些因此，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？如果你是蛔掴，你会怎么样笑话蚂蚁？还要求学生用有的有的句式和本课中的重点词句来描述蚂蚁和掴帼的话语和行动，训练、提高学生的想象能力和语言表达能力最后,我还精心设计了一个问题〃第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，掴帼们会怎么说怎么做呢？〃用延续情节来引导想象，一方面培养了学生的创造性思维品质，另一方面也深化了学生对课文主题的认识

四、教师对文本的多元解读成为课堂教学生动活泼的重要保证每个学生都有自己独特的内心感受和丰富的精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式和能力教师在教学中应该充分尊重学生对文本的多元理解我在引导学生理解这么炎热的天小蚂蚁为什么还要背粮食？〃时有的学生说〃从中可看出小蚂蚁的勤劳、可爱》〃有一个孩子却说〃我觉得蚂蚁真可怜!〃他的〃独树一帜〃的回答立刻惹得全班孩子哄堂大笑听到这样的回答，我不免有些意外，但我没有批评、责怪这个学生，而是引导他再读前文，让学生逐步体会到小蚂蚁非但不可怜，而是非常的勇敢、勤劳不仅使学生正确理解了文本所蕴含的深刻内涵，而且尊重了学生的认识差异，保证了学生在课堂教学中的畅所欲言，在某种意义上也是保障了学生个性的多元发展本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。