2024年苏教版语文第三册《4、乡下孩子》评课稿

年苏教版语文第三册《、乡下孩子》评课稿20244苏教版语文第三册《、乡下孩子》评课稿4《乡下孩子》评课稿之一听了黄莉娟老师的《乡下孩子》，大家的感受都差不多，真是英雄所见略同在刚才大家评课的基础上，我用三个关键词强调三层意思第一个关键词是快乐一堂课是否成功，关键看学生，看学生是否快乐过去在很长一段时间，我们在听课的时候，关注的多是教师，好像看戏，教师是主角，学生只是配角，有些默默无闻的学生就成了课堂上可有可无的点缀与陪衬后来我意识到，过去我们都错了听课的时候,我们更应该把目光投向学生，看学生是否积极参与学习活动，是否积极思考与发言如果学生在课堂上表现得兴致盎然、其乐无穷，那么我们就可以说这堂课是成功的课当然，这种快乐不应该是肤浅的,而应该是一种深刻的快乐，即应该是能体验到智慧的力量的快乐平时我们都有一种困惑，我们往往把课堂气氛的沉闷归罪于学生的反应迟钝静下心来深思一下也是不对的有一位家长把自己的孩子带到教育专家面前，这位专家毫不留情地说:你的儿子没有问题只有你自己改变了，你才会发现儿子的改变学生智力的差异、反应的灵敏与迟钝，这是一种客观的存在我们的教师只有面对现实，尽力创造适合学生的教学生活，慢慢地改变课堂教学的面貌，让学生感受到学习的快乐，我们也会感受到快乐与幸福课堂应成为儿童快乐的源头第二个关键词是语言刚才说到学生体会到的快乐不应该是肤浅的，而应该是深刻的在课改之初，有些课一味追求课堂气氛的热闹，追求学生学习状态的生动活泼，音乐、美术、游戏进入了拇指教育，喧宾夺主，学生虽然很快乐，但把语文味冲淡了、冲没了，这样的快乐就是一种肤浅的快乐所以学科的定位很重要，我一直非常固执地认为，语文教学主要的任务就是培养学生的语言品质与语言能力其它如情感、态度、价值观的教育都融合在语言训练的过程之中如何训练学生的语言本堂课至少给人如下启示.课文是最好的范文，引导学生从课文中学习语言学生在熟悉:1课文语言材料的基础上，还要理解语言，并学以致用本课教学中教师对编织、撑圆了、乐坏了、一串等词语的引导都非常得当，学生对诗歌语言的理解都非常到位.联系学生的生活，培养学生2的语言表达能力一幅幅儿童生活的图画，会勾起学生对乡村生活的回忆，为学生的思维、想象活动开辟了空间.培养学生的语言能力须循序渐进，更须持之以恒语言的表达是一种创造性的劳3动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律如何让学生生活在语言的家园，值得思考与研究的问题很多，但更重要的是扎扎实实的行动今天课堂上许多孩子表现出很好的语言表达水平，他们的语言是由心底里流淌出来的，这同他们一年级就开始的每天一句话的训练是分不开的.语言能力的形成还须有广泛阅读的支撑阅读不但可以积累语言，4而且能滋养心灵，增长智慧没有阅读支撑的语言，必然是干枯的，缺乏生命的活力一个不爱阅读的学生，绝对不可能拥有灵动的语言第三个关键词是教师教学生活能否给学生带来快乐，学生的语言素养能否得到很好的发展，关键在于教师做得怎么样教师要努力创造适合学生需求的、引人入胜的学习情境，激发学生的情感与智慧，培育学生的学习乐趣与参与学习的热情，开发学生的潜力，保护与张扬学生的天性与个性，让学生充分感受到学习的快乐与成长的幸福感教师应该要坚持学习与写作如黄莉娟老师坚持写博客，虽然很多的文章记录的是自己的女儿成长的足迹，但是就在这样的记录的过程中，语言表达的能力得到增强，教育的观念不知不觉中得以更新与确立，更重要的是培养了自己对孩子的耐心与爱心，养成了思考的习惯我今天听她的课觉得与一年前有很大的改变她的教学语言更加规范、生动，而且非常贴近儿童的心理特点，那些不适合低年级学生的词汇与句子在她的课堂上已经不见踪影她的教学态度变得温柔可亲，她与孩子的距离感消失了，有些孩子在课堂上表现甚至有些放肆，但是我们看到的她总是乐呵呵地笑，一点儿也没有生气的表情一这种表情体现的是对儿童本性的理解与尊重当课堂上她煞有介事地扑过去，双手抓住一只蝴蝶的兴奋表情，让我们都感受她就像一个天真烂漫的儿童保持一颗可贵的童心，这对教师来说是多么重要古稀之年的特级教师李吉林不是说自己就是一个长大的儿童吗黄莉娟老师的这堂课，我听了三次（精心准备一份教案，三个班级的孩子受惠，劳动的价值就更大了;而一课多上也是一种极好的教研活动的形式）每一次都有不同的感受，虽然三堂课学生表现得都很快乐，发言都很踊跃，许多学生即兴创作的小诗都让人感觉清新动人，但是在具体的教学环节的安排上都有不少的改进对于旁观者提出的一些意见，她都能欣然领悟并落实在具体的行动中;还有不少地方是她自己的合理调整，这足以说明，她具有可贵的独立思考的精神如此不断地实践，不断地反思，课堂教学的面貌就会不断地得到改观，学生的情感与智慧就能得到激发与开掘，他们深刻地体验与感受到学习的快乐与幸福，也就成了学习的天使《乡下孩子》评课稿之二《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心听了吴老师的课，我想谈谈自己听完的收获

一、语文味十足吴老师的语文课上出了语文味，在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，能关注到每一位学生，在学生的回答问题方面，吴老师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应该从低年级开始，不仅可以训练他们的思维，还可以培养条理性，说话不至于颠三倒四，久而久之，语言表达能力就能得以有效提高当然了，培养学生的语言能力必须循序渐进，更要持之以恒语言的表达是一种创造性的劳动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动吴老师还注重孩子语言表达的准确性，比如量词的使用，学生在表达时引导他用上修饰词，使学生表达地更具体、形象

二、文本训练扎实我们时常有这样的困惑:为什么课堂上学生发言积极，学习主动，感觉课堂效果很好，但是到了写作业或者考试的环节，往往出现诸多问题，如:出现错别字、语句不通顺、答题不完整，有的学生干脆不做这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练明白课堂中离不开训练，而训练必须到位，否则就算练了，效果也不会好今天在吴老师的课上，她就比较注重文字训练从一开始的复习词语环节，她就有层次地出示一些词组，让学生明白只、片、篮、串与捉、含、挖、建等字在词组中的恰当使用，从而感受到语言文字的精准吴老师还培养学生的想象能力及口头表达能力如:你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐？乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪，逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活文中注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养

三、学习方式多样吴晓静老师善于运用教师是学习活动的组织者和引导者这一新课程理念因此在课堂上，以学生为主体，使学生敢想、敢说，让孩子充分展开想象的翅膀，以想象带动学生的感悟体验本课中的插图很好的描绘了文本内容，在教学第二小节时我利用课文上的插图引导想象:乡下孩子怎样捉蝴蝶会编个什么样的故事会吹支什么样的曲子吴老师播放歌曲，让孩子在欣赏中感悟乡下孩子的心情为了让孩子明白捉蝴蝶，吴老师准备了蝴蝶，激发孩子的热情，并说一说你是如何捉到蝴蝶的让学生在想象中体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和愉快的心情随之让学生情感朗读吴老师的课堂让我学习的地方很多，她的课堂评价语丰富，富有智慧，让孩子学得快乐，学得扎实！《乡下孩子》评课稿之三就郭老师执教的《乡下孩子》，我谈一下自己的看法这一节课的亮点主要从以下三方面说:

一、注重朗读的指导上课开始，郭老师就让学生采用不同的形式朗读词语，对轻声的朗读老师做了细致地指导,收到了良好的效果

二、注重在读文中发散想像课程标准指出:要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶本课教学郭老师就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情如:在教授曾是妈妈怀里欢畅的黄鹏一句时，她抓住了曾，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撤娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀!从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果

三、注重培养学生的想象能力及口头表达能力教师在教学的过程中，围绕文中的含草叶，挖野菜，逮小鱼，捉蝴蝶这些词引导学生细细朗读体会，还让学生猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐？乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪，逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活老师注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养

四、拓展延伸，丰富学生的想象力郭老师在教学完、小节后，让学生来当一当小诗人，让学生套用书上的句式孩子们兴趣盎23然，都纷纷举起自己的小手，说出自己创作的小诗，有学生说:捡一根骨头，逗乐了可爱的小狗有学生说逮一只蚂蚱，喂饱了骄傲的公鸡他们的回答丰富多彩，表现出了他们的童趣这样真正激发了孩子们的创造欲望，丰富了学生的想象力，也是一种积累和表达本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。