2024年苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学反思

年苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学反思2024苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学反思在学习、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗的格律限制较少那么你有真正了解过古诗吗？下面是我收集整理的苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢大才子朱熹的一首小诗《观书有感》，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊!我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容（描写方塘）与题目（《观书有感》）表面的不相关提出问题一题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关书的内容呢然后引导学生思考讨论,理解诗歌所要说明的道理我估计学生都能说到一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思然后我就引导学生联系前两行领会开豁这一层意思课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关书”的内容呢并通过讨论明确了这首诗是要我们多读书学习，可清如许对应的.意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了于是，我问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗，是跟什么人、什么事情关联起来的哪知道全班近50个学生只有一个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思，其他学生都表示“从来没有听说过哈!看来学生就是没有源头活水啊!但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的在课堂上，我并没有利用好这一生成的资源，而是习惯性地采取了填鸭式教学法，把标准答案一股脑儿地塞给了学生当时只是感到有些遗憾，没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道理现在想来，只要把当时学生从来没有听说过这一现象与诗句联系起来，就能很好地解决问题的我对学生的学情估计不足，课堂上出现了可以利用的〃教学资源没有敏锐的反应，只是想着赶快把知识给学生，将来能够应付考试由此我想到，我也缺少源头活水《冬夜读书示子聿》可称之为说理诗，文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理，真所谓有境界自成高格”本课教学难点应是引导学生体会诗中则少老对比、〃知〃〃行〃对比所阐发的道理教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的知识储备，丰富诗境，加深理解和体验

一、抓少与老，体会学习要孜孜不倦师有同学不理解什么叫〃无遗力〃？谁能说说生把所有精力和心思都用上生不留一点气力，全力以赴师年少时候我们应该怎样无遗力的学习？生学习做到孜孜不倦，一丝不苟生非常努力的通宵达旦的去学习师借用成语故事说说，哪些古人学习或作学问是无遗力的？生悬梁刺股师〃悬梁刺股〃描绘了一幅怎样〃无遗力〃学习的画面？生把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿师这样的学习真是——（生齐读无遗力）生匡衡的凿壁借光师匡衡是怎样〃无遗力〃学习的生没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书师这种读书精神叫——（生齐读无遗力）本环节教学中，通过对学生已有的知识储备激活，首先是无遗力”的理解，其次是哪些古人做学问是这样努力的，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来

二、故事引入，联系生活实际，自悟知行所阐发的哲理我以故事引入，为孩子｛门讲述了《纸上谈兵》的故事接着让学生谈谈听故事感受赵括如此精通兵法，为什么会打败仗学生结合实际纷纷说了自己的思考;有的说实践比书上学习更重要,有的说在实践中通过做才是真正的学习这样通过听故事谈感想的教学方式给孩子一个躬行”的机会深刻理解什么叫躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理最后我以请你用成语来形容刚才陆游在训示他儿子时的态度引导学生用循循善诱、语重心长、意味深长的语气读诗本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。