2024年苏教版小学语文第六册课文荷花说课稿

年苏教版小学语文第六册课文荷花说课稿2024苏教版小学语文第六册课文荷花说课稿

一、教材分析本课在教材中的地位和作用苏教版小学语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文，L本文写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事作者寥寥个字，把满池荷花的美400表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉、教学目标知识与技能能让学生正确流，有感情地朗读课文，背诵课文；感受文章准确、2生动的表达，养成积累语言的良好习惯；提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情、重点、难点（）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美（）培养学生的想象能312力和语言表达能力

二、说教法和学法依据本课的性质及小学三年级学生的心理特点，结合新课标的教学理念,特设计如下教法、学法本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶

三、学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解

四、教学程序设计根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节第一环节让学生对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理为此，我是这样导入新课的同学们喜欢花吗？能不能说一下小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗？以学生们喜欢，能提高兴趣的方式导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态第二环节儿童的情感总是与他们对教材的认识相连而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象因而，我在引导学生从初读进入细读的过程中，饱含情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的.课件进行展示，使学生们直观的感受到了荷花各种不同的姿态，从而对于第二段的学习达到了预期的目的第三环节领悟课文的神韵，感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而激起情感深化我通过三条途径将学生的情感引向深层,产生移情借助比较区别；、借助想象展开；、借助语言媒介课文第三自然段中没有对荷花的姿势”L23进行具体描写，因此我设计了以下环节课件展示看图想象说话，这么多的白荷花，一朵有一L朵的姿势，有的，有的，还有的小组讨论，指名说，集体评议、指图引读这一自然段最后一2句话讨论作者为什么把这一大幅画看作是活的画呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得第四环节抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感因此，在课文第四自然段中，我都设计了小组合作，充分发挥学生自己的主观感受，自己小组内先自学，然后在小组内讨论，最后小组汇报在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出此时，学生的情感达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感学生有情，教材有情，学生——教材”之间的情感桥梁就是教师由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好

五、板书设计好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书.荷花12荷叶挨挨挤挤像大圆盘荷花含苞荷花半开全开这样使学生能直观地感受到荷花得美总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔1的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力多法品读，内化语言对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段因为文章的〃•2美〃是学生通过多种读法品味出来的正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动耳听、眼看、口读、脑想、手写，3全频道运作，多功能协调，立体式展开教师只是学生学习活动的组织者，引导者,整个教学过程在师生的平等对话中进行.形象直观的课件展示，使学生在欣赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去创造美4本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。