2024年老人与海教学设计

年老人与海教学设计2024老人与海教学设计有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情L、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行2语言积累练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥

1、收集关于“海鸥老人吴庆恒的资料2第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习）

二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感

三、初读课文，整体感知课文内容、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

1、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导

2、集体交流小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决

3、思考课文主要写了什么可引导学生把课文分作两部分4一段（〜自然段）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老113人对海鸥无私的爱二段（〜自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，1419展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情评字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习

三、再读课文，质疑、学生用比较快的速度阅读课文，思考课文中哪些地方，你特别感动或者哪些地方你有疑1问在文中标注出来、小组交流

2、集体交流学生的疑问教师注意收集、整理3评有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究此环节注意引导学生提出有价值的问题

四、作业书写生字第二课时

一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情

二、读思结合，学习至自然段

113、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注

1、集体交流抓住重要段落，进行理解2⑴老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐抓住扫字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景）⑵在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话一独脚灰头红嘴老沙公主……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱）⑶他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爰）、再读至自然段，读出自己的体会和感受指导朗读，感受老人对海鸥的爱3113评勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，”不动笔不读书

三、学习第二部分、读自然段，思考安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情结合课文内容，114-19跟同学讨论为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下意想不到的事情（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过）、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交2流⑴海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属（抓瞻仰一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人）⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地……（抓纷纷肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴）⑶海鸥们像炸了营似的……（为何用扑而不用飞？弓导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么从白色旋涡体会海1鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情）、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情3评此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点

三、学到这里，你有什么感受用

一、两句话写一写（学生可就在书上写，然后集体交流）评对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练

四、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识人类爱护动物，动物回报以爱学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。