2024年苏教版一年级下册《识字5》教学反思

年苏教版一年级下册《识字》教学反思20245苏教版一年级下册《识字》教学反思5上完识字这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激5动又有遗憾下面我便说说自己上完课后的感受我觉得自己这堂课充分体现了以人为本,促进学生全面发展的教育思想

一、情境生情文章不是无情物儿童是情感的王子语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的情场，让学生直接面对文本，兴趣盎然,深有体会叶老也说过作者胸有境，入境始于亲，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建

二、以人为本，充分尊重学生教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的《识字》这堂课中有个教学环节注意到了这点第一环节是52学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意怎么读就怎么读然后我请小朋友读课文中的组词其他小朋友注意听，听完后进行评价第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就4读哪组词我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完桃子、梅子、西瓜这组词时，马上有一个小朋友站起来说我要给你提个小建议，你的桃子的子读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声听得多仔细，评价多好当另一个小朋友读到葵花、茉莉、荷花时，别的小朋友又评价了你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点然后非常有表情地带读起来站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣这不正是新课改所提倡的人文素养吗看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿烂，充满欢笑我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹

三、重视语文实践活动《语文课程标准》中说道语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节《识字》我注意引导学生在读中感知，读中感悟，读的5形式多样，读的有目的开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读注意培养学生的口头表达能力和观察能力如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生你看到的夏天是什么样的学生回答我看到的夏天有台风、雷雨非常可怕第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说又甜又大的桃子，有的说酸溜溜的梅子，还有的.说好吃的西瓜第三组词蛔蛔、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么学生回答的很精彩掴掴忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们看见这些花你最想说什么学生说的更好了，金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花学生用词多准，说的多好学生想怎么说就怎么说允许学生仁者见仁，智者见智

四、注意拓展崔峦说过语文教学要注意校内与校外沟通，注意学科间融合在识字教学过程中我注意激发学生的阅读兴趣，讲述了一个望梅止渴的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引《小青蛙找家》进语文课堂，注意学科间的融合当然这堂课也还有遗憾之处由于自己经验不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，以人为本，立足发展让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长这将成为我一生追求的目标本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。