2024年苏教版七上《刻舟求剑》教学案例

年苏教版七上《刻舟求剑》教学案例2024苏教版七上《刻舟求剑》教学案例在教学《刻舟求剑》时，我从学生已经读过的寓言入手，让学生有话可说，这样引导学生不知不觉地信心百倍地投入到新课的学习中他是这样引人和教学的

一、谈话引入，板书课题、说说你们读过哪些寓言故事？1生《坐井观天》《守株待兔》《郑人买履》等寓言小故事、你们知道什么是寓言吗？2生:通过一个故事，讲明一个道理、小结:寓言它往往是把一个深刻的道理寄托在一个精练、生动的故事里，它是个文学载体

3、今天，我们再来学习一篇寓言故事出示课题，学生读题、读了这个课题，你想知道什45么？生:这篇课文讲了一个什么道理？生:刻舟求剑是什么意思？生:这则寓言告诉我们一个什么道理？师:现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧

二、初读课文，整体感知，循序渐进对学生逐步提高朗读要求，有利于学生进步默读课文要求:把文中读不懂的地方画下来或提出来

三、精读课文，理解内容、让学生自己试着读一读，感觉一下文言文有什么特点读的不通顺的地方要多读几遍

1、再引导学生试着结合译文来读读这篇文言文，注意把文章读准确通顺

2、（指名读，学生把文言文读通页后）311让学生拿出笔来，边默读课文边把能理解的文言文中的字词的意思写到相对应的位置把不理解的地方先画个问号、、把理解的地方在小组里交流交流，看看理解的一样吗把不理解的地方和小组同学探讨4探讨、再读课文全班交流:思考:通过读课文，你读懂了什么？5根据学生的回答，引导学生理解课文内容、指导朗读:指导学生读出文言文的味道并重点读文章的最后一句，自己体会一下，读出了6什么样的语气（）、小组分角色朗读课文1（）、全班交流，表演故事2请几名同学表演故事，教师和其余同学朗读叙述部分、思考:那个人能把宝剑捞上来么为什么教师（模型演示）体验当时的情景，感受文章为什么7会用一个反问句结束并趁势引导学生说一说:学习了这课明白了什么、师小结:是啊，这个故事正是讽刺了那些愚蠢的，不知道事物会变化的人的那在生活中有8没有这样的人呢和同桌说一说（师巡视挑选有代表性的讲给全班同学听）

四、小组讨论、那个人没有捞到宝剑会说些什么做些什么？

1、一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么假如你是掉剑人会怎么做引导学生结2合身边的实例，进行扩展延续，引导学生用发展变化的眼光看问题

五、师总结:看来，同学们已经真正明白了刻舟求剑的意思，那希望同学们在今后都能根据实际情况选择恰当的方法来处理

六、全课总结，揭示道理、学习了这篇课文，你知道刻舟求剑是什么意思吗？

1、学习了这则寓言，你懂得了什么道理？2小结:你们学习了这篇课文，知道这个道理，在生活中还能犯刻舟求剑的错误吗？教学反思语文课程标准提出:学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者教学时创造性地使用教材，如在学生明白道理后，劝说掉剑人，假如你是掉剑人会怎么做、这些环节的设计重在引导学生全员参与，自主学习，在激活学生思维，培养学生想像力取得较好的效果，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣这节课教学目标明确，大部分学生能够描述本课的主要内容，培养学生的主体意识，让学生在教师的引导下，自主、自动、互助地探究学习，积极参与发现，努力激活思维，从而获得知识、掌握方法、形成能力，提高了学生的说话和与人交流的能力，充分调动了学生的学习兴趣，孩子们在极其浓厚的兴趣下了解刻舟求剑的‘道理书读百遍，其义自见，在这篇文言文的教学中，我根据古人读书的经验，首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后反复朗读领悟全文的意思在学生朗读的过程中，教师还注意了停顿、重音、以及语气和节奏的指导，这样循序渐进的引导下，学生读出了感觉，读出了高潮这样,在整节课的教学中，教者主要坚持了以读为主，重在感悟、积累的策略除此以外，在教学中教者还组织学生进行自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑,教师适当的点拨、指导、扶助，必要的时候精当讲解并且根据课文内容及理解需要，演示剑掉到水中，而船却在移动的情景，帮助学生直观地理解感悟到:必须要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化整节课中没有让学生死记硬背注释及译文，但学生却不仅理解了寓意并联系实际谈了感受，还体会到了古今词义、表达方式的不同本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。