2024年翼教版第课《相片》教学设计

年翼教版第课《相片》教学设计2024翼教版第课《相片》教学设计17作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的翼教版第课《相片》教学设计，仅供参考，希望能够帮17助到大家知识与能力目标、学会本课四个生字，理解生词的基本含义

1、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法

2、有感情的朗读课文3过程与方法目标依据由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习情感态度价值观目标感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望课文中提到的相片的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望第一课时

一、课题辨析，背景渗透由相片做引线展示抗战时期的一组图片包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等学生谈观感

二、检查预习效果，了解学情整体感知课文，交流质疑.初读课文，学生思考并交流用上我、年轻妇女、信、相片说出本课的主要内容

1.小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题归纳出不能自学解决的问题，全班2交流问题，相机归纳师有几个小组谈到了崇高的心意的怎样的这三个小组的问题可以归纳为一个.崇高的心意是怎样的为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？1师有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它另一个组的问题和这个问题是相似的归纳.良民证代表了什么人们为什么焚烧它？2师有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片为什么以相片为题？还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？最后一个问题，为什么要非要用这张相片？师问题提出来了，要解决问题还要靠——生读书解决

三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感.以这是一张的相片为话题，说话要有理有据为发展语言的具体要求，引1导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导本环节教学主要注意点要求学生给出一个概括性的结论，并〃有理有据〃地依托文本谈出个性化的见解1抓住〃良民证〃〃验讫〃等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解2抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本读明白〃3预设点多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的可是她们看的非常珍贵,非叫我使这个写不可师请同学们先想想这是一封什么信为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意师哪里写出了信封信纸的特别？不用这种纸行不行再读读第二自然段师为什么用这个不可啊？生是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可师这个问题明白了只有用这样的不言封信纸才能表达他们的心意预设点验讫我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说〃这相片照的不像！那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！她这是从敌人的〃良民证〃上撕下来的相片敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的良民证，为了忌讳，撕下了自己的照片师那天，我的一个远房的嫂子来让我写信除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢请同学们认真读读至自然段，勾画出相关的句子35生默读师有的同学边勾画边在重点的地方加了标记有的同学还边勾画边做了批注我们交流一下师还有勾其他句子的？师良民证是什么，有了解的吗？生谈自己的看法师:知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？师总结照片的样子.围绕为什么寄这样的一张相片这一问题展开思考，引导学生理解相片的代表意义,体会2那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感

四、设身处地，入情入境布置第二课时学习任务.让学生入情入境地思考这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么引导学生从追忆往事、1表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考.布置作业，为第二课时教学做准备2推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章1阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的2生活情况回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读3第二课时

一、回味全文，延展情感.学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感

1.读后交流用年轻妇女的口吻来简要复述这件事2

二、交流资料，准备写信检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况L.交流信件的基本知识，了解家信的特点

3.进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么4

三、写书信，交流评改.学生写书信，教师个别指导

1.师生评议，修改，选出佳作进行展览借助相片渗透时代背景，拉近学生与文本的距离，2为学生阅读课文做好情感的铺垫本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。