2024年苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思

年苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思2024苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量教学设计应该怎么写呢？下面是我精心整理的苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思，欢迎大家分享教学目标知识与技能L在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线背诵全词、过程与方法2理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境、情感态度与价值观3体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点诵读词，进而把握词所表达的意思和情感L、体会词的意境2教学设想通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习教学用具多媒体设备、苏轼图片、古曲课时安排课时1教学步骤

一、导入，并出示〃学习目标〃明确一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟

二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）;教师配乐范读全词（课件出示课文内容）:、学生在预习的基础上自由发言，教师总结1苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家他性格直率开朗，而政治道路不顺他写这首诗的时候便是因〃讥讽朝廷〃被贬官至黄州他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格词开豪放一派，与辛弃疾并称苏辛，有《东坡全集》、《东坡乐府》、教师问”这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样（幻灯片出示问题）2引导学生答愤懑、抑郁、凄凉”（幻灯片出示总结）、教师由此发问〃然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢〃（幻灯片出示问题）3学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词全体学生初读全词.播放朗读的音频文件

1.学生在音乐声中自读，体会朗读要领

2.由学生推荐朗读较好的同学诵读3

三、整体感知全文:学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助然后请学生发言，大家共同补充完善教师提醒重点、子规——布谷鸟;白发一代指老年;黄鸡——代指时光流逝（幻灯片提示）

1、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容2参考词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理

四、由苏轼的心境引入画面赏析、教师提问大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的”1对学生各种不完全的回答，教师随机引导、教师引导如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情下面请2大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么［上阙写景，描绘了三幅画面——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀一一由西流的溪水，想到青春可以永驻］（幻灯片出示图片）、向学生介绍圆面赏析的方法反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象3

五、学生评点词的意境学生口头交流所看到的画面学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是清淡幽静全体、个人朗读全词由画面意境引出词人心情、教师提问一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静”1学生讨论后答平静、宁静（出示幻灯片）、教师紧跟着问苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度”2学生答旷达乐观”（出示幻灯片）、教师再设置疑点那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢”3学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案教师补充”事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着（出示幻灯片）

六、朗读下片，理解含义学生自由畅谈对下片的理解或所受启发L、教师结语这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往它指引我们积2极乐观，奋发向上，对人生充满信心尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗（出示幻灯片）

七、全词小结全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示（出示幻灯片）情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观

八、学生自由背诵全词

九、拓展练习（出示幻灯片）描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟、夕阳无限好，只是近黄昏1（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨）、无可奈何花落去，似曾相识燕归来2（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望）布置作业、背诵默写全词

1.积累蕴含人生哲理的.诗词句五条2教学反思我对传统诗歌教学模式有自己的困惑传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学习，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性,这样的教学效果总是不如人意有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导,那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学习效果就比只听教师赏析要好上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显教师的引导作用没有体现充分对于整合后的语文教学不同文体的教学有什么特点自己认识不清比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果这个〃宋词学习〃的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。