2024年苏教版四年级上册《说勤奋》教学反思

年苏教版四年级上册《说勤奋》教学反思2024苏教版四年级上册《说勤奋》教学反思16《说勤奋》教学反思一《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第课，这是一篇说理性很强的文章，课文通16过古今两个具体的事例，告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标、学习司马光和童第周勤奋成1才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会2作出应有的贡献、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理这样确定教学目标，符合本课特点，3使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成在教学中我认为有以下几点成功之处

一、全体学生参与课堂在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识:找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的鲜花是什么，他是怎样用汗水浇灌出来的在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的鲜花是什么和他是怎样用汗水浇灌出来的这样两个问题，引导学生更深入地领悟勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务

二、读中品味语文学习过程中读是第一位的读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程读一作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等让学生对课文的语言文字经历一个由感知一感受--感悟的过程在充分朗读的基础上，体会勤奋是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回

三、以问导学，说中明理听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地在学习司马光的事例时，我设计的问题是:马光手中的鲜花是什么他付出了哪些汗水和心血引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗在学习童第周的故事时，设计了以下问题童第周手中的鲜花是什么童第周起步晚，基:12础差，为什么他同样取得了成功童第周的成功说明了一个什么道理问题有一定的开放性，每个3学生都能根据自己的理解表达几句事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！

四、由课本向课本外延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造大语文学习的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题读中学写、写中促读、在学中做，在做中创通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标但由于我的水平有限,课堂中还存在许多不足我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩另外我总感觉课堂上学生读的不够理想，可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些一针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平!《说勤奋》教学反思二《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢于是上网寻找了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路因此，我在上课一开始就从理想入手，引出说勤奋接着让学生快速浏览课文:你明白了什么道理作者向我们提出了什么观点找出表达作者对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解疏通完这些后，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了最后初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于勤奋的名言和根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事,拓展学生的知识不过由于本身素养问题，课堂教学中仍有遗憾:课堂上学生自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上书声琅琅的感觉不够;同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于时间把握不好，在此没有很好的让学生去交流，只匆匆出示几句名言，让学生读，原先设定的教学环节没有能够很好的体现;课堂上还缺乏对学生进行语言理解方法的引导、表扬激励的方式少等等我想如果让我在上着一课，我课前会对收集资料，多备学生，在课堂中注重多引导学生感情读书，让学生在读中悟;同时还注意把握好教学环节的步骤，语言力争简练，提问题应更注重实效性;课堂上还注重多表扬学生等《说勤奋》教学反思三《说勤奋》告诉我们勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献在教学时，我抓住勤奋这两个字，以读为主线,让学生在读中感悟，体会到勤奋是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出成功=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出勤能补拙是良训，一分辛苦一分才在教学中，让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才为了让学生更好地理解童第周的勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的感受，二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的并让学生根据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话，这样学生的理解加深了，学生想象能力和口语表达能力也得到了提高不过在课堂上我还有许多地方做得还不够，总感觉课堂上读的部分不够理想，可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，以后我会多学习加强讲说理性文章的技巧本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。