2024年苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思2篇

年苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思篇20242苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思篇2作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思，希望对大家有所帮助苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的描写了“我为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出美好的境界课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果

一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受学生初读后，有的说珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爰它，有的说珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者这些感受都是孩子｛门独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛

二、品读课文，感受美好境界在学生理解课文的过程中还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化在教学课文第自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读孩子们陶6醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受我适时推波助澜”在作者眼里，珍珠鸟太可爱了小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？学生的灵感被激发起来，有的说叫人鸟之情，有的说叫亲近的情意”，还有的说叫信赖，于是我用你是个有爰心的孩子你像个诗人你像个哲学家等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意

三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱但要理解课文的最后一句信赖，往往创造出美好的境界，仅仅体会到爱是不够的这美好的境界是什么呢？仅有爱’就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘〃珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟〃不一般〃的爱小鸟在〃屋里飞来飞去〃、〃落在柜顶上〃、〃书架上〃、〃撞灯绳〃，可作者却〃不管它〃，任由它自由自在地飞这里体现了作者的包容，是爰的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容鸟儿胆子越来越大，它〃蹦到‘我’的杯子上喝茶〃，〃啄我的笔尖〃，而〃我〃却只是抚一抚它细腻的绒毛这时，鸟儿接近我，我接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏直到有一天，鸟儿落在我的肩上睡着了，作者流出一时的感受信赖，往往创造出美好的境界这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——〃信赖〃这种〃美好的境界〃不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的有了作者对鸟儿的不TH的爰，才有了信赖，才有了享受那份美好境界的幸运

四、再读课文，评价〃信赖〃在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习在交流中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖；有的感慨如果世界充满爱，将会多么美好我引导学生思考是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人勾通？……如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的‘境界……课文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运这堂课的教学设计离不开信息技术的支持毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爰、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对信赖”的理解将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果不足之处课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高两者如何协调值得深入思考这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思2《语文课程标准》中明确提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，如何在教学中落实这一要求呢？现以《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境使它们与我越来越亲近说明信赖往往创造出美好的境界课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了一些的效果

一、初读课文，感受情意教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受学生初读后，有的感受到珍珠鸟的可爱，作者非常喜爱它，有的说珍珠鸟挺可爰、也调皮；有的说我为珍珠鸟做了许多的事等等这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有写些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础但我珍视这些感受，进而引导学生深入读书

二、细读课文，理解〃真爱”学生说作者把珍珠鸟挂在异常茂盛的生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了〃深幽的丛林一样安全〃的环境，小鸟出生了，可作者却〃决不掀开叶片往里看〃，连〃添食加水〃时也〃不睁大眼睛〃惊动它们于是，鸟儿渐渐把〃小脑袋从叶间探出来〃作者所做的这一切，是对鸟儿的爰，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重小鸟在〃屋里飞来飞去〃「落在柜顶上、〃书架上〃、〃画框上〃、〃啄大文豪的名字〃、〃撞灯绳，可作者却〃不管它〃，任由它自由自在地飞这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容鸟儿胆子越来越大，它〃蹦到我的杯子上喝茶〃，〃啄我颤动的笔尖〃，而〃我〃却〃不动声色，〃默默享受这小家伙亲近的情意〃，以至于〃我〃〃抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕这时，鸟儿接近我，我接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种互为欣赏直到有一天，鸟儿落在我的肩上睡着了，作者流出一时的感受信赖，往往创造出美好的境界〃这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爰——〃信赖〃这种〃美好的境界〃不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的有了作者对鸟儿的不一般的爱，才有了信赖在教师的引导下，学生感受到作者对鸟儿〃不一般〃的爱，即是他〃尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖〃的结果，使学生对课文最后一句〃信赖，往往创造出美好的境界〃真正有了感悟

三、再读课文，评价信赖在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生读几则材料,给保护动物们的行为写上标语的环节，过后，让学生各抒己见，在这个环节里，有些学生表现不错由于时间把握的不够好，有些学生还想跃跃欲试，但只得留到课后了《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容不易被读者真正把握到阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛在阅读教学中，我重点对学生进行感受、理解、欣赏、评价这几种能力的培养，做到你中有我，我中有你在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩

四、不足之处通过这节课的教学，学生的兴趣还没有真正被激起，从过程中就可看出；小组讨论也体现不出来，学生的自信也不足，大胆发言的学生不是很多，本人觉得遗本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。