2024年老人与海鸥课文反思

年老人与海鸥课文反思2024老人与海鸥课文反思老人与海鸥课文反思1纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种.种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华这节课也有许多不足的地方，比如

（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾

（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中

（三）有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教!唉!课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示老人与海鸥课文反思2这篇课文讲述了一个感人的故事十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊然而有一天，老人去世了海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的〃儿女〃，不忍禺开自己的亲人课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的、那份令人震撼的情这是第二次教这篇课文了，为了提高效率，我设想就是围绕两大问题开展教学、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？

1、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么教学的方法是让学生自由默读2课文,先解决第一个问题,基本流程如下默读课文——画出句子（能体现老人爰海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（全班交流）——师生点评主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个褪了色体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事才爪住背已经驼了体会老人年纪很大，但就是这样一位老人,十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（因为工资不多，全节省下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女在老师的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感有了第一部分的铺垫，第二个问题的解决就显得水到渠成，因为学生已经知道如何品味词句，理解情感了这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们自己也能找到答案，这是一件快乐的事！老人与海鸥课文反思3当学生在准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了情满而溢发”的现象我把握了学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个写话的环节，让学生为老人写一句祝福的话这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了祝老人在天之灵能够安息，您放心地去吧，还有许多的人会来喂海鸥，会照顾您的儿女们的老人，您虽然走了，但是您永远活在我们的心中，活在海鸥们的心中祝你在天堂开心快乐!”……创新思维的发展学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习特别拓展延伸阅读，贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的这节课中，也暴露了我的一些教学中的不足，尤其是课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价并且在语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展怎样才能获得评价的客观依据呢作为语文教师在课堂上要学会倾听我在这节课中倾听学生的发言作的还不够，学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，也能进行应时应地的评价本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。