2024年苏教版选修《进学解》教学反思

年苏教版选修《进学解》教学反思2024苏教版选修《进学解》教学反思对于《唐宋八大家散文选读》的教学，黄厚江老师提出了六点建议

①改变课堂结构，体现选修课程的基本特征

②准确定位，把握方向，明确课程指导思想

③遵循规律，三文融合，体现新课程改革的基本理念

④因文而异，丰富教法，提高课堂教学效率

⑤突出基础，加强梳理，重在阅读能力的提高

⑥巧用名家评语，拓展教学空间显然这六点是这本选修教材教学的核心所在基于此，本文以《进学解》一课为例，谈谈笔者的教学思考一.信任学生，体现特征选修教材是必修教材的补充、拓展教师在处理教材时，首先要理清必修课本和选修课本的关系选修教材的教学设计与校情、学情相结合，教学要求要设立在学生的最近发展区选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平现阶段，教师在教学过程中往往对学生抱以不信任态度总认为学生在自主学习过程中难以完成自己所预设的教学目标特别是文言文教学，在这一方面表现尤为突出《唐宋八大家散文（选读）》教材的编写是以人文色彩较浓，方便一线师生使用为特色的每篇文章文下注释较为全面，针对性较强本节课虽然文言字词难度较大，但学生通过自主学习、合作探究的形式结合文下注释和字典基本可以准确地解决字词问题因此，在教授《唐宋八大家散文（选读）》时不能用原有文言文教学的惯性思维语文教学必须保持语文学科特色，要以语文知识基础为核心，要以听、说、读、写的能力训练为最终目的我们要重视选修教材内的文言知识点，但绝对要有一个度，不能把选修课上成对必修课的补习课和应考的复习辅导课二.创新求变，巧用教材教材是教学的核心之一，最大限度开发教材是教师的必修功课苏教版教材按照文体为标准,以版块为单位进行划分每一个版块之前有一个概括性和指导性的小序，每篇文章后安排了评语选萃、阅读与探讨两部分内容，每个版块安排了知识的积累与应用在教学过程中合理地使用选修教材，既给教师的教学指明正确的方向，加深对课文理解，又可以帮助学生快速地理清文章以《进学解》阅读与探讨为例，共设立三个问题

①反复诵读文章，体会国子先生和诸生对话的不同情绪，说说你对作者内心思想感情的理解;

②第二段中，诸生是从哪几个方面对国子先生给予高度评价的这样写有什么作用;

③文中有一句话表达了作者关于进学的主要观点，摘出这个句子，并说说你对这句话的理解比较这三个题目，第一题笔者认为将不同情绪的比较对象改为国子先生两次发言的情感，可能更有助于对韩愈自嘲的理解;第三题，只是为了业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随一句，较全文内容来看，有强加人文的嫌疑，让其单独为一个小题，显得小家子气由此分析，笔者以第二小题为引子，以国子先生前后情绪比较为突破口，完成教学设计，第三小题放在自我小结中完成这样的处理既符合由易到难的接受习惯，有易于归纳出作者写作技法和写作目的三.个性阅读，加强总结个性阅读是阅读的高级形态指导学生在文本的原则基础上进行深层次个性阅读，应该是选修教材交给高中语文老师的一个重要任务选修教材与必修教材的最大不同就是对学生个体的尊重在教学过程中，教师要充分激发学生兴趣，培养学生在文字的感悟、质疑等方面的能力如上文所提及的完字这样有意识的培养不仅仅是兴趣的问题，更为重要的是学生在活动中的知识自我建构过程处理选修教材不可能像必修教材那样细节化在落实知识点上，学生自我总结过程就十分重要通过自我总结和交流补充，能够完成提高文言文阅读能力和鉴赏能力的目标对于选修教材而言，课堂总结不仅是知识的沉淀也是深入思考的开始在学生的总结中就出现了这样的观点韩愈的选材观点是存在时代局限性的，其不应该将人才选拔寄希望于宰相之方，而应该是制定套完整的体制这样的观点虽说稚嫩，但绝对是最美的思想火花作为选修教材的《唐宋八大家散文（选读）》不仅是文言文，她更是唐朝乃至古代散文写作技法、文化思想的集中展示教师在努力提高自身素质的同时，最为重要的是要摆正该本选修教材在高中语文教学体系中的位置在教学过程中，教师在夯实文言基础的同时，也要关注选修教材的人文性特征，真正达到多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验的教学目的本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。