2024年苏教版九上《林中小溪》教学反思

年苏教版九上《林中小溪》教学反思2024苏教版九上《林中小溪》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我精心整理的苏教版九上《林中小溪》教学反思，欢迎阅读与收藏苏教版九上《林中小溪》教学反思1今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点以前教授此文时着实费时又费力上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生平，提出了这样的问题:作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的‘找到了课文中的〃原是大地上最后一名的我最先进入了白花争艳的世界〃和〃我的小溪到达了大洋〃说课文也展现了作者的一段心路历程也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧苏教版九上《林中小溪》教学反思2我是第一次带初三，明显感觉到初三语文教学与初

一、初二有不同，那就是一切为了中考,为了中考的一切所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度

二、要训练学生自己学习知识的能力基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心

三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候学生在碰到类似的阅读问题的时候信手写来凭着感觉走是最常见的答题方法其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确如果学生在答题前就有这样的答题技巧某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上,从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发挥运用本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。