2024年美术教育与人的发展读后感

创新的评价方式，多元化的将创新精神融入到课堂教学之中，顺应学生发展的‘同时，拓宽学生思维，打破固有，多角度的去创造非凡20世纪，在西方的画坛中，一些艺术家勇于打破传统绘画的固定程式，不再过于追求画面写实、光影变化、严谨刻板的构图模式，画面内容则借形体、线条、色彩的形式组合或结构来表现艺术家的内心情感，圆面呈现出虚幻、抽象的感受儿童就是大艺术家，儿童的绘画能力依赖儿童认知和感知能力发展他们常以自发和自然的方式创造艺术通过美术表达使自我得以肯定,而并不考虑自己的作品将被如何评价，他们的绘画蕴含着思想、活力和愉悦，谱写着个人成长的历程，大胆表达内心，表达所想创新能力的培养在中小学美术教学目标中十分重要，教师运用启发诱导的教学方法帮助学生们打开思维，激发潜能，勇于突破自我在评价学生作品或艺术创造时，并本着多元化、个性化，包容和鼓励每一位学生，发现他们身上的闪光点，及时捕捉到亮点，激励大家展现出独特个性,在愉悦的美术课堂中，感受到学习的乐趣，并不断超越自我，创意无限美术教育与人的发展读后感2《美术教育与人的发展》的作者是我国具有近四十年的教学实践经历的著名的儿童艺术教育家杨景芝是一本儿童美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童教学体系和教学方法作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述她对儿童美术教育的认识和体会本书作者以经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用杨老师在儿童艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合正如杨老师表示的我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力另一方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果……我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的爱与尊重是教育的出发点这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱另外，杨老师的艺术教育和实践还具有严肃性和认真性本书洋洋20余万字，涉及了艺术教育的方方面面，凝聚着杨老师多年心血的结晶《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法下篇是儿童美术教学方法研究具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的教的艺术杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点，及儿童艺术教育的一些科学教育方法在书中，我特别欣赏的是杨老师提出的从爱心出发进行教育的主张，她在书中指出在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋确实，爰就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进所以在我的教学中，作为教师应当主动接近学生，以自己对美术的热爰，激励学生对美术的热爰,以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对艺术的兴趣，以自己平等参与学生活动的行为,增加学生对她的美术课堂的眷恋，真正做到用爱心和学生进行平等的对话相信，我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵这是一本好书，从中我受益匪浅杨老师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土也是我的T立良师益友本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。