2024年苏教版五年级上册《变色龙》语文教案

年苏教版五年级上册《变色龙》语文教案2024苏教版五年级上册《变色龙》语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据,有着重要的地位那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我整理的苏教版五年级上册《变色龙》语文教案，欢迎阅读与收藏

一、教学要求、正确、流有感情地朗读课文

1、学会生字新词，理解运用绘声绘色、名副其实

2、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识

3、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物4

二、教学重难点了解变色龙的特点，学习文章的表达方法

三、教学准备学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件

四、教学过程-整体读文、全面感知教师引入神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们L就要认识一只神奇的精灵一变色龙！自读全文思考课文介绍了变色龙的哪些特点？、教师指导读文，重点是、、、段29111214二细读文章、深入了解、品读第节了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文19师变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受、品读第、节了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当如窥探、21112卷、绘声绘色，有感情地朗读课文师默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速、品读第节了解变色龙变色的神奇，理解运用名副其实314交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料4

（三）统领全篇、学习写法、默读全文，体会文章表达方法

1、找出文中的过渡段，体会其作用

2、学习常用的说明方法3

（四）课外延伸、激发兴趣、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探1索自然奥秘的热情、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料

2、教师总结这样一只神奇的精灵也需要我们的关爰！3

（五）综合实践、培养能力、制作变色龙卡片

1、学写一种小动物（二选一完成）2

五、教学反思浅谈阅读教学中的读写结合《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙特点的文章作者借用一次见闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘，让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生探究自然科学的兴趣全文采用对话方式叙述，语言亲切自然，易于理解接受教学中我以朗读为突破口，在理解文本的基础上适当对学生进行习作指导在《语文课程标准》的阅读教学中指出能用普通话正确流利有感情地朗读课文可见朗读在阅读教学中是非常重要的，是帮助学生理解课文,培养语感，陶冶情操的有效手段随着语文课程教学改革的深入，朗读训练越来越受到重视然而在文章的写作方法方面无论老师朗读指导多么出色朗读训练多么到位，学生也很难体会到文章写法的巧妙所以教师有必要在学生朗读理解课文之后对文章的写法进行适当的点拨，哪怕是一两句话，也能起到举一反

三、事半功倍的作用否则等到学生习作时教师才费九牛二虎之力大讲特讲写法问题，学生还是一头雾水我认为这篇课文虽浅显易懂，但作者描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法第二课时教学时，重点引导学生消化吸收文中介绍变色龙外形、捕食、变色的句段，最终达到能自己组织语言来介绍变色龙，并在读中、复述的过程中学习观察表达的方法在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第小节，随即让学生在头脑中形9成变色龙外形的画面，接着再与图片对照，从中得出结论课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第节,这节以非洲11工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西当他的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案:单独、分别因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛而且两只眼睛能分别观望随后我总结到当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一最后我还让学生交流课前搜集的关于变色龙资料，并谈谈自己的感受，既能激发学生对变色龙的喜爱之情，也为课文最后我们放回变色龙作了铺垫，又有助于调动学生积累、运用词语的积极性学生的习作是阅读教学的一面镜子阅读教学中的问题往往会通过学生的习作反映出来阅读教学要体现读写结合，引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来切实提高小学习作教学的质量，对培养和造就一代新人，提具有十分重大的意义我们只有在平时的教学中一点一滴地渗透一些关于习作的知识，在学生的头脑中慢慢积累起来，形成一定的感性认识,在习作中才会不知不觉地去运用本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。