2024年苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》案例分析

年苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》案例分析2024苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》案例分析《鼎湖山听泉》课文中第四自然段的教学我是这样进行的师（有感情地朗读课文第四自然段后）这一自然段写的是作者生所听到的生所闻师什么时候、什么情况下的所闻？生入夜，万籁俱寂师〃寂〃指的是——生没有声音生静悄悄的师〃俱〃呢生全部，都师籁指的是什么？请查一查字典生籁泛指声音师那〃万籁俱寂〃的意思是——生许多声音都静下来生所有的声音都小时了生没有一丝声音师听不到——生欢声笑语生游客们的说话声，喊叫声生鸟叫虫鸣生汽车喇叭声，车铃声师总之，所有的声音都消失了，只剩下——生泉水流淌的声音生泉水进行发出的声音师泉水发出的声音各种各样，课文里写了哪几种声音？请在相应的词语下面画横线生（边读边找边画）师请两位同学读一读生（两位同学读词语）师即便是词语，也要读出感情来比如读雄浑磅礴，声音响两些，高亢些，让人感到力量很大，气势很壮再请两同学读一读生（两位学生有感情地朗读四个词语）师现在，请大家齐读四个词语生（齐读）师作者在这一自然段中，分别提到了哪些乐器？请在相应的词语下面画上横线生（边读边找边画）师请将这四种乐器的名字读出来生（齐读四个词语）师现在，有四位同学想分别为我们演奏一小段乐曲，欢迎吗？生（四位同学分别用小提琴、琵琶、大提琴、铜管演奏）师比较一下，不同的乐器发出的声音，各有什么特色》生小提琴是轻松的！生小提琴的声音显得柔和生琵琶的声音像珍珠溅落在盘底生琵琶的声音是清脆的！生琵琶的声音显得有精神！生大提琴的声音是厚实的、凝重的生大提琴的‘声音显得有力量、有气势生大提琴的声音让人想到〃山回谷应这个词语师刚才同学们听到的，是一位同学在演奏铜管假如是铜管乐队在演奏，感觉又会怎样？生气势宏大生气势浩大生雄浑有力！师请听配乐朗读（教师播放录音〃入夜……是飞瀑急流跌入深潭的声音〃）生（边听配乐朗读，边想象文字所描绘的情境）师听了喝短配乐朗读，你们仿佛来到了哪里？生我仿佛跟作者一道，走进庆云寺，在万籁俱寂的情况下，正用心细细地聆听、辩识、品生我置身于规模宏大的乐队里，津津有味地倾听着各种乐器的演奏生我好像成了泉水，在草丛中流淌，在石缝间跌落，汇聚于空谷，得入了深潭师那想小提琴一样轻柔的——生是在草丛中流淌的小溪的声音师那想琵琶一样清脆的生是在室缝间跌落的涧水的声音师那想大提琴一样厚重回响的——时是无数到细流汇聚与空谷的声音师那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的——生是飞瀑急流跌入深潭的声音师泉水的声音由轻柔到——生清脆师由清脆到——生厚重回响！师由厚种回响到-------生雄浑磅礴！师让我们来齐读这四句话吧老师读这一自然段的第

一、二两句话，第三句请第一大组齐读，第四句请第

一、二大组齐读……第六句请全体同学齐读，明白吗？生明白了！师入夜……可以用心细细地聆听、编识、品味生（第一大组）那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音生（全体同学）那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音案例评析

一、铺垫坚实，过度自然在引导学生具体感悟各种美妙的泉声之前，重点引导学生理解万籁俱寂首先让学生解读〃万籁俱寂〃中的三个字〃寂〃、〃俱〃，让学生调动原有知识的积累，；而〃籁:则让学生通过查字典的方法解决解读了这三个字后，这个哪个成语的意思也就迎刃而解了但教师并没有就此满足，而是诱导学生结合课文内容进行解读这样一来，学生的解读就准确、具体、实在，而且形象，容易留下深刻地印象了更重要的是，教师通过比较坚实的铺垫，真正把学生引了入夜之后，鼎湖山〃万籁俱寂〃的情境只动，自然地过渡到引出、显出、突出泉声因为,也只有山中〃万籁俱寂〃了才会〃只有泉声传送到枕边〃，〃我〃才可以用心细细地地聆听辩识、品味〃再如，为了让学生感知各种泉声的奇妙，先是让学生画出课文里写了哪几种声音,接着让学生通过读体会声音的特点，紧接着学生真切地体会各种乐器所发出的声音的特点如此一步一个脚印，循循善诱，有利于水到渠成地让学生实实在在地把握各种泉声的丰富内涵第二，朗读到位，感悟深刻朗读是学生感知课文内容、感悟课文内蕴的重要途径一般说来，只有朗读到位了，感悟才会深刻需要说明的是，所谓朗读到位，不是指读的次数多、读的声音响，而是指通过朗读，能够想象出文字所描绘的情境，能够与作者心心相印，想作者所想，说作者所说惟其如此，学生的感悟才算得上是深刻的，本教学片段中，教者运用多种形式引读导悟，效果明显首先，在学生基本把握了各种泉声内蕴的基础上播放配乐朗读录音让学生在朗读的引领、乐曲的渲染下，内心产生向往美好的情境，享受奇妙泉声的冲动接着，巧用引读法，继续引领、促进学生在朗读感悟中走近、融进情境然后运用引说的形式，既概括出课文所描绘的几种声音，又让学生很直观、直接地体会到泉声由小变大、由缓到疾、由轻柔到雄浑磅礴的变化过程最后的齐读更是匠心独运一个大组的同学齐读，可以表现出“轻柔；两个大组的学生齐读很U能够表现出清脆〃；三个大组齐读，边充分地表现出了〃厚重回响〃；全班学生人多力量大，当然便于渲染出〃雄浑磅礴〃了本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。