2024年苏教版二年级上册《、狐狸和乌鸦》说课范例

年苏教版二年级上册《.狐狸和乌鸦》说课范例2024苏教版二年级上册《、狐狸和乌鸦》说课范例10

一、教材分析《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，编者把它保留下来是有一定道理的它讲了狐狸故意奉承乌鸦从乌鸦嘴里骗取了肉告诉人们要正确认识自己不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听;还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，开始是不作声，接着还是不作声但到最后忍不住得意极了张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键

二、学情简介学生在经过第二学期将近半学期的学习，已基本适应了新的学习难度和要求，也掌握了一些识字、记字的方法，如加一加，减一减，换一换，合一合，对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解，词语积累有些成效，词汇量比较丰富，记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣，特别对写小动物的故事十分喜欢基本能读懂课文的内容，但在较深含义（如本课的寓意）可能在表达方面难以准确表述

三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标，制定了本课的教学目标目标一能借助拼音读准生字字音，认识汉字个，正确描摹、书写个生字104个生字的学习要求是不一样的，老师要有所侧重地进行教学如狐狸两字，让学生巩固反犬旁的应用，洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记，指导学生按正确的笔顺写好骨10字目标二能正确朗读课文，懂得爱听奉承话，容易上当的道理知道要正确认识自己狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意目标三能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事续编是课堂教学的延伸，文本开发和挖掘的一个方法，它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度要做好续编，先要保证课文本身学习的效果

四、教法、分散识字，突出难、重点1本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法其余字音、字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典如检查字音反馈时，抓住骨、差、嗓的读音;在认识狐狸这词时，让学生简单地说一说反犬旁的字从而激发起他们自主识字和探究的能力、朗读为本，注重实效性2教师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性读要有目的，要有层次，要有收获每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升如在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用媒体进行醒目显示先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，眼珠骨碌一转，笑着说;继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它唱几句找到相关的句子读一读最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的不本会到寓意

五、学法读中悟情，读中明理课文的内容并不复杂，学生是可以读通的，但要读好并不容易，而读好狐狸的三次话更是关键学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提因而在学生的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读、比较、体会，让学生积累语言文字，感悟文本情感

六、实施根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面根据单元目标，，在教学设计时,重点关注这几个方面有效进行生字教学分层进行朗读训练合理开发文本内涵自然激发学生情感本课教学共分以下几个版块，具体实施如下、初读课文，相机识字1识字作为教学的重点，我们始终要把放在第一的位置但随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如集中识字，分散识字各种游戏巩固等在本课的识字教学过程安排上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现如设计问题狐狸在哪里，出来看到什么，怎么做，怎么说，骗走了肉后怎么样在学生回答这写问题的过程中随即出示生字洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较有趣、生动、读中理解，读后表达2读书是师生，尤其是学生走进文本，理解文本的有效过程本课寓言的含义，如果没有很好的读为基础，容易引起学生理解上的偏差因而在设计本课教学环节时让读统领全文通过各种形式的读，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟，并能够比较正确地、生动地表达出来、拓展延伸，想象续编3课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会但要注意引导学生展开合理的想象，而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想有效的方法是给顶学生一个较小的范围，如第二天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了，学生说话就不会毫无方向，能有效帮助学生思考、组织和表达本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。