2024年自己的花是让别人看的评课稿

年自己的花是让别人看的评课稿2024自己的花是让别人看的评课稿自己的花是让别人看的评课稿1各位老师大家好，聆听了郭惠老师执教的五年级下册《自己的花是让别人看的》一课这节课上的很成功，充满了浓浓的语文味，郭老师巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，都彰显了她纯熟的课堂驾驭能力我认为这堂课有以下几个亮点、巧妙导入激发兴趣1上课伊始，郭老师从欣赏德国的美丽风光导入，激发了学生的读书兴趣，从找出文章的中心句〃多么奇丽的景色!多么奇特的民族!〃顺势让学生读书、思考文章哪些地方写出了德国景色的奇丽，哪些地方写出了德国民族的奇特让学生读有目标，读有思考、教学设计精巧思路清晰2郭老师抓住〃多么奇丽的景色!多么奇特的民族!〃这个贯穿全文的中心句，去品读课文并在品读想象中生情，深读积累中拓展、读中感悟读中想象3高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情进行阅读教学时，郭老师把比较多的时间交给了学生通过齐读、感情朗读、配乐朗读、背诵，入境入情，既理解了词语花团锦簇、娓紫嫣红，也悟出课文所要表达的思想感情郭老师还特别注重情境的创设，引导学生展开丰富的想象在学习第三自然段时，郭老师紧扣娓紫嫣红、花团锦簇这两个词，出示画面，引导学生理解词语，让学生在欣赏画面的同时入情入境在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，假如此时你走在德国的街上，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……〃这个环节激发了孩子们的表达欲望，孩子｛门畅所欲言，大胆想象，既激发了学生的想象能力，也锻炼了孩子们的语言表达能力听了这节课，我感受到郭老师在传授知识的，进行了良好的思想教育，让人人为我，我为人人〃的这种境界也扎根在我们每个孩子的心中自己的花是让别人看的评课稿2有幸聆听了靳老师执教的《自己的花是让别人看的》感触颇多《自己的花是让别人看的》这篇文章不同于一般写景物风情类的文章，它在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理因此，在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到人人为我，我为人人的教育靳老师在这一课的设计上也是花了很多心思这节课的教学设计很新颖，条理很清晰，纵观这节课有很多可圈可点之处下面我就来谈谈我的一些看法、调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力1苏霍姆林斯基说过每一个词都是有色彩，有活力，有生命的”这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力例如学习莞尔一笑一词，靳老师在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解莞尔一笑教学花团锦簇娓紫嫣红山阳道这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解教学”应接不暇〃这个词语时，不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际谈应接不暇的感受这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语、学生美丽的情感在朗读中飞扬2这节课上靳老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读,在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境如,靳老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂靳老师是这样引导的〃听了你的朗读，我仿佛置身于花的‘海洋，看到一簇簇的花开得娓紫嫣红你在读得时候，想突出哪些词语呢？为什么这么读，能谈谈你的想法吗？通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了接着靳老师又引导学生采用多种形式进行品读最后还问学生这么美丽的景色你想不想亲自看看？那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象在轻柔的音乐中，通过读、想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感、整合了资源，实现课件与文本互补3这节课中，靳老师搜集了大量的图片，并配上欢快的乐曲，制作成课件，展示了德国街上那娓紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生对德国风情有了更充分的认识和体会这样，学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言在听靳老师的课，感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，恰当的评价都是非常值得我学习的地方下面谈谈我的几个建议，供靳老师参考、在突破本节课的教学重难点让学生感悟人人为我，我为人人”这一美好的崇高境界时，1靳老师是这样设计的学生找到人人为我，我为人人”的语句进行品读后，教师提问这里的“我为人人指？人人为我是指什么？出示练习生活中你感受过类似境界吗？联系生活实际，谈谈你的感受有感情地读好这段话如此设计，学生的确感受到了德国人这种为他人着想、为他人奉献的精神很美，但容易导致思想品德教育痕迹过浓，语文课变成了思品课同时，这样也会使孩子们思绪中断这里我的思考是与其支离破碎地让学生去解读文本，还不如创设情境让学生换位思考去感受人人为我，我为人人”所带来的种种美丽，这样学生的感情激发了，体验丰富了，理解也就到位了是否可以这样设计、找出句子人人为我，我为人人、这里的人人为我”是指走在12街上的时候，自己又看别人的花，我为人人又是指在屋子里的时候，自己的花让别人看的、同学们，假如此刻你是一位刚从工地回来的建筑工人，当你走在这条花团锦簇的街道上时，你的心里是什么感觉呢？假如，你是一位刚抢救了一位病人生命的医生，此刻，你迎着晚霞，走过这条3娓紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？、请带着你现在的感受再读读这一节吧！全班配乐朗读第自然段……

43、建议给教学内容瘦瘦身，围绕一个点展开教学假若处处开花，面面俱到，难以让训练与2人文熏陶落到实处本文来源网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。