2024年统编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（5篇）

年统编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范2024文（通用篇）5统编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（通用篇）5在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现如何把反思做到重点突出呢？以下是我精心整理的统编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（通用篇），欢迎大家分享5二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思1本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多说一句话，不敢多讲，有时该讲的‘地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差一节课下来，学生疲乏，教师劳累在这堂课上，教师范读的地方不少,谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法,运用得当，同样让学生学得自主在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思2《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后，原本可爰的小葫芦一个个都落光了本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验因此，教学中张老师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句〃有几个虫子怕什么？〃〃叶子上的虫还用治？我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、弓读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟I文，品析词句让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思3《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第

一、四两个自然段,了解现象及结果的基础上探究原因，学习

二、三两个自然段引导学生有感情地朗读课文在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的因此，我在这节课中把课文的.两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力施教过程中也发现自己存在着许多不足首先是教学反馈及应变能力有待提高课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高其次，语言过于生硬，不够儿童化这点在试教过程中反映尤为明显在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少例如将呆板的介绍蚣虫，转变为教师模仿蛉虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增添了不少乐趣最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明了教学有法，教无定法”继续努力，继续学习！二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思4《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系结果小葫芦掉光了这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物葫芦让学生感知，激发学生学习兴趣同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力从而让学生了解葫芦的.生长过程，感受植物生命的繁衍不息其一，抓重点段，引导学生带着中心问题长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？质疑，使学生产生强烈求知欲通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系其二，抓关键词句有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文,品析词句其三，利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爰之情朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫课堂的整体气氛及效果都还不错，对语言点的落实及把握也能够落实到位由此课我得出阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，弓导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的I二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思5在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情现反思总结以下几点

一、积极倡导自主、合作的学习方式《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力另外语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践还强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践因此，我十分重视学生的阅读实践，组织学生通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思想启迪

二、仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容想象说一说你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习这样在观察的基础上,训练口语，发展想象，以培养创新能力

三、重视学生的独特感受和体验《新课标》指出阅读教学应重视学生的独特感受和体验学生的生活经验和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的标准答案因此，教学中采用角色换位，你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展

四、教学不足以及今后努力的方向、教学反馈及应变能力有待于提高在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，1如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法、教学语言的再精炼我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了2些最后，我想用一句话来勉励自己不断地钻研——教学有法，教无定法本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。