2024年苏教版六上《姥姥的剪纸》教学案例

年苏教版六上《姥姥的剪纸》教学案例2024苏教版六上《姥姥的剪纸》教学案例教材分析《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文六年级上册第四板块民风民俗中的第一篇课文，课文描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥，她的剪纸栩栩如生，活灵活现，表现了姥姥的心灵手巧，表达了我对姥姥的深情思念同时，告诉我们熟能生巧的道理学情分析几乎每个孩子都有着和外婆相处的生活经验，但独生子女的娇惯和现代社会感情的淡漠使得孩子对外婆的那份情少有感悟和触动本班学生思维反应比较迟缓，思想不太活跃，表达水平一般设计理念本文描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥，说她普通，她实在又不普通一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着我的心教学着重从感悟剪纸传神感悟剪纸传情两方面引导学生感受姥姥的心灵手巧及甥口姥姥之间的浓浓亲情阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程在本课的教学中我注重学生的朗读，用自己喜欢的方式朗读充分让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验在美读课文中，培养学生语感根据教材的特点和学生的身心特点，我设计了听看再看再听感情诵读等活动方式，让学生联系生活经验从不同角度，用不同方式去感受姥姥剪纸技艺的高超使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、议，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，通过与文本的对话受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣，感受祖国民风民俗的悠久历史和神奇魅力教学目标:

1、引导学生品读课文中的关键词句，感悟姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情，体会作者对姥姥的深切思念之情

2、有感情地朗读课文

3、通过学文，感受亲情，渗透感恩教育教学重难点感悟姥姥剪纸技艺的高超，体会我和姥姥之间浓浓的亲情教学过程

一、激发阅读兴趣师姥姥的剪纸技艺究竟怎样呢今天，让我们随着作者的文字再次走进大平原上的小屯里，去亲眼看一看，亲身感受一下，好吗？:运用语言渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣

二、感悟剪纸传神

（一）听听出栩栩如生

1、师姥姥的剪纸技艺如何呢请大家自由阅读第L2自然段，圈画关键词句

2、师你能用一些词语概括姥姥的剪纸技艺吗（神了、无所不能、出神入化、技艺高超）

3、师（板书技艺高超）在小屯里，姥姥的剪纸可谓远近闻名、有口皆碑现在，让我们走进小屯里，去听听乡亲们是如何评价的（板书听）找出人们赞叹姥姥的句子Q）读读这句话，你觉得姥姥的剪纸技艺高在哪里能用一些词语形容姥姥的剪纸吗（板书栩栩如生）

（2）记得有些画技高超的人，他们笔下的形象也活灵活现你能说出一些吗（神笔马良、张僧繇）

（3）对那些画技高超的人，我们管他们叫画神该叫姥姥什么（剪神）

（4）让我们来赞叹姥姥的精湛的技艺吧!（自由读，指名读，评价）通过读、思、圈画，总体感悟姥姥剪纸的技艺高超让学生用恰当的词语形容姥姥的剪纸技艺，训练了学生灵活运用词语的能力;适时引入有关神笔马良、张僧繇等课外资料，丰富了文本，深化了阅读感悟，让阅读丰满起来

（二）看看出内容丰富

1、师;俗语说，眼见为实，耳听为虚还是让我们亲眼看看姥姥是怎么剪纸的（读第2自然段）哪句话直接写了看到姥姥剪纸的情形（板书看）Q）读这句话，想一想，姥姥的剪纸技艺高在哪里（板书内容丰富）

（2）普普通通的剪刀说明材料平常;翻来折去说明方法简单平常的材料、简单的方法，剪出的作品却栩栩如生，可见姥姥的剪纸技艺高超

2、指导学生有感情地朗读抓住正面描写姥姥剪纸的句子，看一看姥姥剪纸的情形;通过深入品读普普通通、翻来折去等关键词，让学生深刻感悟姥姥剪纸的技艺高超和内容的丰富多彩

（三）再看看出出神入化

1、请学生默读第4自然段，思考姥姥剪纸的绝技表现在哪里？

2、师谁能用一句话概括姥姥剪纸的绝技（被捂住双眼，摸着剪出的喜鹊登枝）

3、师摸着剪出的这幅喜鹊登枝是怎样的呢找出句子来

（1）仔细读读这句话，说说这幅品怎么样

（2）剪出栩栩如生的作品已经颇为难得，能摸着剪出精致的作品来真是太神奇了!真不愧为神剪啊!你能用一些词语形容姥姥的这一剪纸绝技吗（出神入化、鬼斧神工、神来之笔）通过耳听眼看，学生对姥姥的剪纸技艺已有了较为全面的认识，此时，引导学生再看看姥姥的剪纸绝活摸黑剪，品读着文字，欣赏着姥姥的精彩表演，学生进一步感受到姥姥剪纸技艺的出神入化、炉火纯青，敬佩之情油然而生

（四）再听感悟熟能生巧

1、师姥姥出神入化的剪纸技艺是天生的吗又是怎样形成的呢让我们听听姥姥是怎么说的（读

5、6自然段）找出点明原因的句子

2、师;姥姥的剪纸技艺如此高超，用姥姥的话说，是总剪，手都有准头了!从哪儿看出姥姥是总剪的？

3、师读这句话，你能想到哪些词语或俗语（冬练三九，夏练三伏;拳不离手，曲不离口;夜以继日、水滴石穿、锲而不舍、金石可镂）

4、师看来，姥姥高超的剪纸技艺的确一是天生的，那是怎么得来的呢（长年累月的练习的结果）:教学中，让学生找到点明原因的关键句熟能生巧，总剪，手都有准头了!深度感悟姥姥冬练三九，夏练三伏般的.勤，使姥姥长年累月勤于练习的形象在学生头脑中清晰呈现，从而加深学生对文本的理解）

三、感悟剪纸的传情

（一）读剪纸，读出亲情

1、师在姥姥手中，剪纸不中是T牛精美的艺术品姥姥没有什么文化，不会说动人的语言，然而，姥姥用剪纸来表情达意，剪纸是姥姥表达思想的方式请大家读第712自然段，思考姥姥用剪纸向我表达了怎样的感情？

（1）作者重点描写了姥姥的两幅作品，是哪两幅（小免骑牛图，老牛、小免啃草图）

（2）这两幅图分别表达了什么意思（小免骑牛图表达了姥姥对我的爱护;老牛、小免啃草图传递了我与姥姥的亲情）

2、师;随着我的长大，我渐渐离开了姥姥此时，姥姥又是怎样用剪纸表达对我的亲情呢（读最后一个自然段）

（1）在姥姥寄来的剪纸中，有一幅留给我的印象最深这是怎样的一幅剪纸呢（生自由品读句子，体会含义）

（2）点拨出神地望着是什么意思（思念）远去说明什么（我离开了姥姥）草地是指什么（是亲情，是我与姥姥无法割舍的血脉亲情）

（3）这幅图传递了姥姥怎样的情感（表达了姥姥对我的思念和祝福，祝福我一生幸福，平安）:引导学生通过文字读懂姥姥三幅内涵丰富的剪纸，读出姥姥对我的关爱、思念、祝福，读出文字背后的东西，读出文本蕴含的思想感情

（二）忆剪纸，表达思念

1、师姥姥的关爱深深地感染了我我对姥姥怎样呢（读课文最后一句话）Q）当忆及剪纸声，我的心情怎样梦中会出现什么样的景象呢？

（2）我没能和最爰自己的姥姥见上最后一面，说上最后一句话，现在假如你就是作者，你最想对姥姥说些什么呢？

2、师想信姥姥一定会在天有灵，和她那一片真挚而深沉的爱心，保佑着你一生平安紧扣课文最后一句感人至深的话，引导学生品读、感悟我对姥姥刻在心灵深处的爱和思念然后，结合作者真实的故事，让学生角色转换，倾吐思念之情有了前面的深度阅读作铺垫，学生早已思绪万千、感慨万端倾吐思念环节深化教学主题，让学生学会感恩、懂得感恩，明白感恩是一种美德本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。