2024年苏教版综合与实践《怎样滚得远》的教学反思

年苏教版综合与实践《怎样滚得远》的教学反思2024苏教版综合与实践《怎样滚得远》的教学反思《怎样滚得远》是我本学期的第一堂活动课，为此我做了大量的准备工作课前，我仔细的阅读了教参，制订了课堂教学目标，尽量考虑要让每一个学生都能参与到实验活动中来，体验到做实验是研究事物的一种方法同时，自己亲自将整个实验做了一遍，是为了能够想到学生在这个过程中会有哪些困难，以便提前预设课虽然是备好了，说心里话，还是没有底都说活动课不好上，学生兴奋度高，课堂比较乱，不好控制，教师喊破喉咙，学生依然沉浸在自我活动中；另外就是学生不会合作，造成课堂教学时间不够用这节活动课能否成功上下来，关键在于学生能否有效地分工合作，所以教师对学生动手操作的指导是必不可少的上课了，大家席地而坐，来到体育馆上数学课，他们透着一股新奇劲我拿出一个圆木棍,问如果将圆木棍不借助外力，轻轻地放在平地上，它会滚吗？不会那怎样才能让它不借助外力的情况下滚动起来？放在斜坡上对，有时候为了节省体力，我们经常会利用斜坡，生活中你见到过这样的例子吗？在学生例举了一些例子后，我引入了正题，今天我们就来研究一下怎样滚得远然后引导学生猜测，你觉得怎样滚得远？学生大多认为板放得越高（既斜坡的坡度越大，）滚得越远适当介绍坡度就是木板与地面的夹角，并画出图示也有个别学生认为不是这样，他们觉得坡度越大，向下的冲击力越大，反而影响它向前，坡度应该适中，才会滚得远那么，我们就需要用实验？来验证我们的猜想你准备怎样做这个实验大家一致认为在到度之间选取比较具有代表性090的度数来进行实验，最后选定了、、这个度数进行实验3045603接下来就是本节课的重头戏了我请了几个学生和我一起做了第一个实验，边做边讲了一些注意点，特别强调了要反复实验几次，求出平均数的必要性然后再由学生分小组完成剩下的两个实验，得出结论然而，我观察到，请上来的学生对于即将要做的工作毫无头绪，在我的指点下，完成了分工和实验，而其他旁观的学生，则只是好奇的看着，有的干脆一副与我无关的样子到了分组实验的时候，我观察到一些小组分工不明确，有的学生无事可做，造成其他学生既要做这个又要做那个，费时费力;再有学生坡度搭好后，不经意间慢慢塌了，他们还没有感觉到，继续在实验，操作的数据不准确，影响对结果的判断课后我进行了反思，我觉得我先前对学生的预设还是没有到位，对学生的困难分析不够学生不会合理分工，课堂上除了对实验本身的.指导外，对于如何合理分工也需要指导，而且在观摩实验时需要调动每一个人的注意力，以便对自己的独立操作有个好的参照在反思之后，我开始第二个班的教学我将实验指导分这样几步进行首先我请学生思考你觉得在这个实验中要做哪些工作？六个人该如何进行分工？指名学生回答，大家你一言我一语提出了要有人测量斜坡并要给予固定，要有人；有人测量，要有人；有人221滚木棍捡木棍；有人记录在此基础上让小组先进行分工由于有了指导，学生很快就完成了1然后请一个小组上来演示第一个实验同时要求其他的小组关注并思考你从事什么工作，你认为他们这组在这个环节中有没有要改进的地方？这个小组由于分工明确很快完成了第一组实验，而其他学生由于刚才已经进行了分工，对于自己所要做的工作很清楚，观察别人实验时就有目的的观察，而且观察得也很仔细，并不时在窃窃私语之后，大家针对刚才操作的情况，提出了改进，如坡度要量准并适当用手固定，测量时皮尺要绷直，并在接头处做好记号，滚木棍时要轻放，不用力，每一次测量的结果都不相同，要多量几次，算出平均数等最后再分组进行独立的操作在独立实验时，我不断巡视，发现学生的状态比较好，各尽其职，效率也比较高，圆满的完成了教学任务对比两堂课，我深有感触首先，教师对学生的困难的把握一定要准确，只有这样，才能有的放矢的进行指导，即课前的预设一定要准确到位，只有这样才有有效的生成第一堂课由于学生分工不明确，示范实验时又没有很认真的关注，这样那样的小问题不断，效率不高第二堂课由于学生对要做什么，有了认识，分工明确，实验效率就提高了，节省了时间其次，老师设计的每一个环节都要给学生提出一个合适的、具体的任务，有了具体的任务，他们才会认真地、有目的地去关注，去参与，才能尽最大可能抓住每一个学生第一堂课中，老师设计了示范实验,选了一些学生，让其他同学看，参与面上儆小，看的学生没有明确任务，注意力很快分散，造成一些注意点没有听到，影响后面的操作而第二堂课上，一组学生在实验，其他学生看，由于有了明确的任务，对照自己的工作，看他们操作时有什么可以改进的地方这样他们带着问题来看别人的操作就比较仔细本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。