2024年老舍《养花》的教学反思

年老舍《养花》的教学反思2024老舍《养花》的教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的老舍《养花》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家老舍《养花》的教学反思篇1《养花》是小学语文六年级教材综合复习中的第一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了作者热爱生活的情感参考综合复习”的使用说明及练习提示，结合本班学生的实际认知水平，我制定了以下教学目标复习巩固借助字典或联系上下文认字、理解词语的方法L、检查综合运用各种方法理解文中含义深刻的语句的能力

2、自读自悟，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爰生活的情感

3、学会发现生活中的美，并能表达其中的乐趣4在这节课中，我以飞花令引入课题，孩子们在诵读描写花的诗句中开始了学习，接着交流了作者的相关资料，尤其是老舍先生的散文，语言朴实、幽默，生活气息浓厚，蕴含的哲理耐人寻味课文是个很好例子，引着孩子们去发现和感悟生活中的许多细小的美课件使用，音乐的播放，增强了师生、生生间的互动，孩子们在读书中感受到作者对花的热爰，对生活的热爱这节课中我还使用了结构图来帮助孩子们梳理文章脉络，导图的方式可以延伸到其他章节的学习中，这样，孩子们会在头脑中形成一个知识的系统，进行归类和分析老舍《养花》的教学反思篇2《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶,扎实地掌握语文基础知识

一、区别须与需.在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效例如《养花》一课中出现的‘既须劳动，又长见识中的须，很多学生就与需要的需混为一谈教学中，我问学生，作者为什么不用需，而用须通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的准确更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能准确地使用这两个字

二、适时背诵，积累好词句语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要这种语文的实践活动应适时在课堂上落实在教学《养花》时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句子板书出来利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得又快又好学生的积极性很高，我边板书，他们边背待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率可见，结合学生的实际情况来处理预设与生成，会使我们的教学更有实效性老舍《养花》的教学反思篇3《养花》是我国现代著名作家老舍先生年月日发表在《文汇报》上的一篇散文19561212文中讲述了我养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣,抒发了我爰花、爱养花，热爱生活的思想感情《养花》是小学课本的传统篇目之一，作为名家名篇，研究这课的老师自然不少大多数教学设计总是以感受养花之乐作为中心话题，以找乐趣——谈乐趣——读乐趣”为教学思路，这种教学的不足是首先，忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟正是因为老舍先生爱花情深，才有了养花之事和养花之乐，脱离了爱花之情来谈养花之乐，恰似是无源之水，无本之木其次，就乐趣谈乐趣，学生的思考呈开放性，但流于琐碎、零散，缺乏整体感和层次性第三，如何理解忧和泪也是一种乐趣成为难点在反复阅读中，我渐渐感受到作者传递给读者的不仅仅是养花之乐，文中处处洋溢着作者的爱花之情，两种情感交织在一起，交相辉映，相应成趣！另外，老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活，这些丰富的情感——有喜有忧，有笑有泪”成为一种美好的回忆，这也是一种乐趣呀！同时，在字里行间，还蕴含着许多发人深省的哲理多得些知识决不是坏事不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”等等在深刻理解教材的基础上，我们明确了学习思路体会爰花之情——理解养花之趣——体验育花之理爱花之情是养花之趣”的前提和基础；“育花之理是爱花之情和养花之趣”的提高与发展老舍《养花》的教学反思篇4《养花》是老舍先生的一篇散文，出自六年级下册第一单元《乐趣》这篇文章充分发挥了散文形散而神不散”的写作特点其形散表现在，从我爰花，也爱养花”入手，大致写了老先生选花、养花、赏花的事儿，其中又穿插了养花的目的、养花的伤心事，最后落脚在有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，继续劳动，又长见识，这就是养花的乐趣上随心而发，随性而为，没有一个特别明朗的脉络结构，而且第一段的我爱花，也爱养花和最后一段的养花的乐趣两句是学生寻找中心句时容易混淆的两个句子总之，中心不明确、脉络不清晰其神不散”又表现在围绕一个爱字，写老先生爱花、爱养花的一系列有关的事，字句平实，却处处见老先生高雅的养花之乐在教学《养花》时，我的第一课时目标设定了个

4、检查生字、课文的预习；

1、理清课文脉络结构；

2、了解文章中心思想；

3、品读选花的段落4都顺利地完成这节课被陈主任听课，课后她提出问题六年级的学生学语文，除了基本的语文知识与能力，还应当有精神与文化的滋养，不然语文学习就太流于表面也同时提出了修改建议在第二课时抓住最末段的忧与泪深入理解为什么忧与泪也会成为乐趣，从而促进学生对生活的深入思考与理解在第二课时，在从哪些语句可见老舍先生爱花、爰养花”这个大问题下，刻意引导学生思考为什么搬花搬得筋疲力尽也有意思为什么菊秧被砸死也能让我们感受到老舍养花的乐趣在这两处的铺垫下，最后一段出现有喜有忧，有笑有泪时，学生很自然就理解了因为爱，所以喜悦忧愁、欢笑泪水都是难得的快乐当学生的感情体悟深入到这一层，他们在生活中享受自己的乐趣时，成功了自然欢喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和应对的能力了学语文，容易在知识的层面简单，不要忽略在精神与情感的海底去深刻，切记切记老舍《养花》的教学反思篇5在新课改的理念下，我努力追寻着探究式的教学模式，并力求使自己的课堂教学别具特色在《养花》公开教学时，我采用了别开生面的教学形式，即聘请三位同学做老舍的代理人，而后请下面的同学就课文内容及他们感兴趣的问题向“老舍”发问但是独领风骚的外在形式并没有使内在的内容得到充分的体现和展露相反，整节课的教学内容显得有点零乱无章，而我声情并茂的解析和总结也没起到力挽狂澜的成效新课改滋润着我的课堂教学并使之充满生机和活力但由于我过于注重其外在的表现形式,而使《养花》这篇脍炙人口、耐人寻味的文章并没有得到合理的、预期的教学效果思来想去,这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理教学中更应侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情，同时，教师应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中繁文缗节，新颖的外壳并不是新课改的精髓所趋，我们教学的最终目的还在于通过一些精心设计的、别出心裁的教学手段来为教学内容服务毕竟，内容主宰着一切外在形式嘛本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。