2024年编写童话评课稿

年编写童话评课稿2024编写童话评课稿作为一位优秀的人民教师，时常需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段我们该怎么去写评课稿呢？下面是我为大家整理的编写童话评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧编写童话评课稿1丛老师上的作文研究课《编写童话》，看完课以后，感悟颇深童话是儿童非常喜爱的一种文学样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心里特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和象征等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育的目的这次教学研讨的目的如何把童话故事写得具体，符合童话的特点本次上课内容是作文指导课，在教学过程中，丛静老师首先教会孩子审题，从内容，题目，中心，注意事项等几个方面进行然后学生进行选材和理清思路，你到底想写什么样的故事？最后引入正题，如何把自己的.作文编写得更加精彩？教师引导学生从人物描写方法，环境的描写，修辞的手法等几个角度进行引导具体引用了一段话，让孩子加以补充内容和进行完整的描写这次作文指导课有以下几个特点在评价中摸索把童话写具体的的方法，而不是老师提出，是通过对话、评价、指导，将习作L中的重点要求有机地渗透到教学中去这就是“春风化雨式的教学，在学生全班交流讲故事时，丛老师先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话如何才能写得生动具体学生想象丰富，运用合适的描写方法是对四年级学生的一个高要求、能给学生在课堂上交流的机会当别人展示自己的思路之后，其他学生都能提出自己的看2法，碰撞出思维的火花学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发不足之处没有让孩子动笔写下自己的作文，可能是因为时间的原因，如果能动笔写，并进行适当交流，学生的收获可能更大在以后的作文教学中，我也感悟到，学生在平日的读书和积累也非常重要，这是写好作文的源泉另外，在教学中，注意发展学生的发散性思维，拓展思路也是写好作文的必经途径，这也是今后的作文教学努力的方向编写童话评课稿2刚才王老师为我们展示的是一节阅读交流课，王老师扎实的语文素养，精湛的教学技艺，让我们赏心悦目从整体上来看教师的设计思路清晰，各个板块一步一步地展开比较扎实，教师引导学生在课堂上思考、交流和展示，学生对读书的方法有了初步的了解，对书的内容乐于交流,在交流的基础上又有了深层次的阅读期待，我想这就是我们希望看到的学生读书状态下面这节课我想从三个关注来谈谈对这节课的看法

一、关注了阅读方法的指导学习和读书贵在得法，王老师引导学生交流读书的方法，如抓住关键人物，做批注，预测读、写读书笔记、设计思维导图等多种阅读方法运用第七单元交流平台学习的概括主要内容的方法交流故事主要内容，这和我们的语文教材中侧重读书方法的指导是相吻合的，很好地做到了课内外结合看得出，王老师在教授本节课的同时也在关注着学生以后的阅读生活，在为他们以后的阅读铺路

二、关注了阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师王教师注重学生阅读兴趣的培养把学生带进书中，充满阅读期待，乐于表达，王老师设置了猜一猜、说一说、读一读、秀一秀四个活动，引导学生进行交流，交流的形式丰富多彩，学生兴趣盎然特别是通过看图片猜故事名称、根据关键词猜主人公”的方法，在游戏中就让同学们把书中的经典篇章、精彩内容从脑海中提取出来，一起交流碰撞后面课本剧的表演也大大激发了学生的读书交流的兴趣，学生扮演的角色活灵活现，既加深了对文本的理解，又培养了学生的语文素养王老师在交流完相关内容后，抛给学生这样一个问题安徒生为何能写出这么多的感人童话呢？推荐同学们课下读一读他的自传《真爱，让我如此幸福》我想，这对学生是充满吸弓力的由I作品进而去了解作者、了解作者更多的作品给学生创设的更多的阅读机会！这样在潜移默化中激发了他们阅读兴趣和阅读期待

三、关注了童话故事的文体特点在交流中，王老师引导学生体会童话故事语言生动形象、想象丰富、情节离奇、传递真善美的特点学生经历了这样一节课，以后再阅读童话故事书籍的时候，他就很可能会留意到童话故事的特点，甚至可能产生创编童话的灵感真正的好课就是这样，效果是要体现在课外的对于阅读交流课这种课型再谈一下建议.对于阅读课的课型要定位准确，读书交流课旨在引导学生交流读书的积累感悟，以加深对作1品的理解，提高阅读理解能力老师可设置相关的话题和活动,（这里可以提前去了解学生，话题和活动要有代表性）搭建读书交流的平台，多种形式引导学生对作品进行分析、讨论和交流多鼓励，让学生体验到阅读的喜悦，兴趣自然就浓厚了.交流哪些内容呢？2可以交流主要内容、故事的主人公、故事中的精彩情节、故事的主题、读书的感悟，可以交流写法交流的形式有很多，可以是读与听说相结合，读与议讲相结合，读与诵相结合，读与编相结合，读与演相结合，读与想象相结合交流课不要老师过多的参与，采用多种方式让学生自主展示整本书阅读成果本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。