2024年苏教版三上《北大荒的秋天》课堂教学实录

年苏教版三上《北大荒的秋天》课堂教学实录2024苏教版三上《北大荒的秋天》课堂教学实录师先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍要求读正确生自由朗读（师读了几遍、遍）愿意来读给大家听听吗读得同学认真读，其他同学仔细听23生:读第二自然段1师他读得怎么样？生评价（从学生的评价纠正了几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音）师谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？（生读第二自然段人）2师大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色生自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听生:这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多1生:写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照2下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎生:我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽3师这么多同学都发表了自己的见解说法各不相同请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？生:我觉得生说得好，特别完整42师哦，那把整段说下来不是更完整吗你们觉得呢？生:我觉得生说得好，说得很清楚，也不罗嗦53师你们觉得说得有道理吗（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁师从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明你可以用笔圈圈划划生自由阅读、圈划，然后大堂交流生我觉得这句话写得特别美这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血1红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎师你觉得它写得美在哪儿呢？生:这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄，所以我觉得很美2师（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色,还会有哪些像什么一样的颜色呢？生像草一样的绿色1:师那叫生草绿生还有粉红（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）2:师这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？生五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）3:师天空中有这么多色彩，你们觉得美吗（美）那谁来美美地读读这句话生读4:师请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？生:像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美5师在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢（指图）生:像彩虹（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）1师说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么（突出转眼间，四个一道）生:这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色2师作者还写了四个一道，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？生:不是，是一道一道的，很有次序，不乱的3师很有层次感的对吗你们觉得是混成一团美，还是这样美？生有次序的美师刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的孔雀的羽毛颜色就是混在一起的师大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请T立同学来读读这一自然段，读出感受老师为你配上音乐生配乐朗读1:师现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客可以用书上的语言，也可以用自己的话说先自己准备一下吧！生准备，说给同桌听，指名说［解读］这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录听课的老师如是说思路清晰,教学流程顺畅这顺畅一词，说起来容易，但做起来却着实不易为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节传统的教学中常常是教师满堂灌随着课堂教学改革中将课堂还给学生理念的提出，满堂灌的现象已不复存在，课堂中呈现出的.是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去精心设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？首先教师的语言要利于学生大胆地放放就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会教育理论告诉我们教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读放手让学生去说教师别急着去肯定或否定让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点教学实践的成功告诉我们只有大胆地放，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶重要的是，只有大胆地放，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使发挥学生主体作用得到落实也就是变先教为先学其次，教师的语言要扶在目标地达成上扶就是发挥教师的主导作用放之后的扶才是有针对性的，才是学生需要的扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，扶学习有困难的学生如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快另外，扶不但要让学生知其然，还要知其所以然可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等如教学〈北大荒的秋天》时，引导学生结出概括段意的方法;学习第二自然段后，总结出品味语言，感受语言美的学习方法等总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学为了提高课堂教学的实效教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成推荐理由思路清晰，教学流程页畅JII本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。