2024年苏教版bpmf教学课件

年苏教版教学课件2024bpmf苏教版bpmf教学课件学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法教学设想bpmf是《国标本（苏）语文》一年级上册汉语拼音第3课本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味《语文课程标准》中明确指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如歌诀法、游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领拼音源自生活，又用于生活教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母一卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义基于以上思考，本课的目标定为

一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf,能够读准音、认清形，并能正确书写

二、认识音节，在游戏中学会两拼法，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节教学过程

一、创设情境，引入声母

1.今天老师带你们去一个地方游玩，好吗出示情境图及播放广播各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸

2.说说你的所见所闻，伺机引出声母bpmf［上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母］

二、联系语境，教学发音

1.联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应［通过学生动手贴一贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础］

2.学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别

3.生读，师示范，师生评议

4.学生在小组内互教互学5・练读语境歌，加以巩固

三、想像练说，记忆字形

1.比一比，找出图与字母相似之处

2.想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形［苏霍姆林斯基说过在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力］

四、看清位置，指导书写

1.bpmf他们住在哪里呢出示四线格中的声母说一说

2.看老师把他们送回家，师范写

3.生练习书写［充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中］

五、游戏演练，拼读音节

1.出示声母b和单韵母a,谁会读（重点区别声母和韵母的‘不同读法）

2.声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读

3.交朋友可得遵守一定的规则，即前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰师领读

4.学生手持b和a,尝试演示并拼读师生评议多形式练读（开火车读、小组读等）

5.b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和，学生尝试拼读评议（前音b读得怎样后音怎么读两音怎么碰）［皮亚杰认为〃教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心］

6.用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼

六、图文结合，带调拼读

1.看图，联系学生言语实践，认识ba，八只大雁的八

2.说说ba是谁和谁在交朋友生说拼读规则并拼读

3.b和台交朋友同样遵守拼读规则，只是a往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读

4.学生并联系实践组词，如ba是拔萝卜的拔，小白兔在拔萝卜［当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合］

5.b和3,b和台该怎么交朋友呢生尝试拼读并联系实践组词、组句

6.用相同方法教学pd mifu等带调音节

七、设计练习，巩固音节

1.将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友游戏

2.出示音节，让学生进行分解音节比赛例ba是由谁和谁组成的，请手持b和的学生跑出来拼一拼［汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快］本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。