2024年自己的花是让别人看的教学设计及教学反思

年自己的花是让别人看的教学设计及教学反思2024自己的花是让别人看的教学设计及教学反思教学目标通过对照生活实际、联系上下文等方法理解脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不L暇”等词语的意思、在反复朗读与想象练说中凸现文章第自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会23莞尔一笑的意味及美丽”的涵义，感受人人为我，我为人人那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特3性教学时间一课时课前准备要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解教学预设

一、初读课文，理清三个画面.板书:自己的花是让别人看的学生齐读课题

1.初读课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面？

2.交流三个画面在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人3的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象检查词句家家户户都在养花他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗1户的外面花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁脊梁读准字音，理解词义走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红许多窗子连2接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇读准读通,初步理解如入山阴道上应接不暇

二、细读课文，凸现美丽景象.细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍

1.交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫2教师引读1师引读走过这条街，抬头向上看……走过那条街，抬头向上看……生齐读走过任何一条街，抬头向上看……师那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！师引读瞧，这边的许多窗子连接在一起……男生接读师引读那边的许多窗子连接在一起……女生接读师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中想象练说2师你还看到了什么？把脑海中浮现的景象，美美地表达出来教师相机引导评价再读品悟3师一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头师一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景——

三、上挂下联，体会莞尔一笑”的意味.如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，你体会到女房东那莞尔1一笑”中所包含的意味了吗？.指名交流

2.教师引说正是这样，也确实不错虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上3看……可接说第三自然段，或畅谈自己的感受.升华感受这莞尔一笑中透露着女房东那一份淡定自若，一种理所当然，一颗为别人着4想的心……这莞尔一笑的‘神情是耐人寻味的，这简单朴素的语言是耐人寻味的，这就是人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……

四、联系全文，品味美丽”的涵义四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第四自然

1.段，画出相关句子.交流我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花2家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？引导复述运用上1文的语句体会写法此处为什么不详细描写？简练，不重复，给读者以无尽的想象2朗读语句，顺接多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

3.此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？3学生发言，教师点拨若学生回答不上预设背景补充年赴德国留学，年回国季羡林先生精通六七19351945种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢？.联系全文，试着填写这首小诗4四五十年过去了，当年的红衣少年已变成了如今的白发先生但梦想依然清晰浮现梦见家乡满街的窗前也是那样（）大街小巷也是那样（）家乡的人们也是那样（）这境界依然（）那就是（）让我们永远记住——这奇丽的景色，这奇特的民族.交流，朗读5

五、再读课文，体会写法虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界,这样的表达角1度.十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴自由读课文，感受这种写作方法

2.

六、课外阅读，拓展延伸.季羡林链接1被评为年度感动中国人物（颁奖词）2006智者乐，仁者寿，长者随心所欲曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多心有良知璞玉，笔下道德文章一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊阅读拓展《季羡林先生》.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读有一本书等待着你们去把它2翻启，这本书的书名是《德国印象》此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解反思:在整体感知的基础上，以第三自然段为突破口，通过上挂下联，凸现美丽景象，体会莞尔一笑”的意味，品味美丽”的涵义通过默读，品读、诵读等多种读的方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象、随文练笔、延伸阅读等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽与民族的奇特，深入领悟人人为我，我为人人的人生境界，走进作者美好的内心世界，努力实现语文工具性与人文性的融合本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。