高一语文教案《小狗包弟》

高一语文教案《小狗包弟》教学目的与要求教学重点本文的思想价值与艺术价值教学方法自主阅读，合作探究，交流借鉴教学过程

一、布置学生周日访问调查

1.访问身边2-3名70岁左右的文革中的“走资派”，了解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录

2.通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料

二、课堂操作

1.小组快速检查交流访问和积累的情况（3分钟）

①文革动乱时人们的心态及人际关系；

②巴金及其作品的有关知识材料

2.教师导入学生自主探究（7分钟）同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索请快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力），并把下列问题在文中找出来:学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握

3.小组合作探究（10分钟）同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题

①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的（主要结合第一段讨论）

②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的（要做客观的、全面的、设身处地的分析）

③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么

④你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的品味鉴赏本文的思想价值和艺术特色

4.班级交流（20分钟）

①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练A找1-2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述B教师点拨指导阅读表达技巧

②现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后（举手抢答确定小组代表顺序或按题序由各小组举手抢答）各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度教师点拨要点如下※关于特定环境的“狗性”和“人性”问题A狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身它的反面典型是什么（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证B人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照,以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！※关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱巴金及其家人亲戚想保敢保吗敢保能保得住吗他没保且送出去了，说明什么（人性弱点）该不该送（策略）狗都活不下去说明什么问题（衬托社会现实的黑暗）※关于巴金的“轻松”与“沉重”轻松在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉沉重良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感※关于巴金为什么受“熬煎”※思考与领悟本文的写作基调※感受与鉴赏A思想价值a、呼唤民主，反对专制；b、呼唤人性，鞭挞邪恶；c、呼唤文明，揭露愚昧B艺术手法

①角度独特一一用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革

②写法新颖——用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会

③结构自然一一过渡自然，浑然一体

④语言质朴一一娓娓道来，不事雕饰

⑤感情真挚一一以人格动人，以真情动人

5.小结（引导学生总结学习本文的收获，4分钟）

7.借鉴了本文语言艺术与构思技巧

8、借鉴与创新（课后作业）教师引导同学们，我们的心灵都受到了震憾你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧※创新思维训练要求一个小组合作若选择同一同一话题时必须做到都要变换角度观察、分析问题，力求新的发现，选择最佳角度表现；尽量不用同一种文体去表达；各小组材料、话题尽量避免重复，力求开辟新领域注安排组内、组间交流，选出优秀作品班内交流。