高中英语语法教学案例分析

高中英语语法教学案例分析高中英语组姜梅

一、学生情况分析授课对象为高二

（2）班的学生高二

（2）班英语基础较差，对英语不太感兴趣大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标

二、教材分析本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容宾语补足语对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理

三、教学目标【知识与技能】

1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法

2.宾语补足语的认知与掌握【过程与方法】

1.培养学生自主学习和协作学习的能力；

2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力【情感价值观】通过本节课的学习，培养学生的爱校情感

四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力，提倡学以致用所以，在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来

五、教学过程呈现（认知）一一辨识（发现与探究）一一归纳（分类梳理）一一巩固（学以致用）I.从教材例句入手，从认知到理解过渡

1.认知——辩识简短地对宾语补足语的概念交代之后，让学生自己从课文中找出学过的带有宾语补足语的句子，使学生初步认知宾语补足语的形式和结构这一步的关键是鼓励同学们感知和发现，而不是直接告之答案

2.辩识——拓展引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法，引导式地列出其他常接宾语补足语的动词,,,等带有“致使”含义的动词,,,,,,,等表示感觉和心理状态的动词,,,等表示“希望”、“要求”等含义的动词

3.拓展——理解再以口头或笔头翻译的形式，给出学生一些具体实例，让学生练习的同时，推动其学习认知、理解到运用的过程

1.当我到家时，我发现窗户打破了.

2.昨天我把房间清扫干净了.

3.我看见那个孩子让人打了.

4.星期天我得让人把电脑修一下.5•他将给女儿做一次X光透视.