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文本内容:
第一单元我们周围的空气
1.空气占据空间吗教学目标
1.探究过程和方法•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小•会利用小工具制作验证假设的工具•小组动手完成空气水“火箭”的制作
2.知识与技能•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的•知道空气的质量比水轻，能浮上来•知道空气是有压力的
3.情感、态度与价值观•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性教学重难点重点空鼻不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间课时安排二课时教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果
一、导入
1.我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没从谜语入手，引出研究课题有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了J这是什么东西呢？板书课题
2.今天这节课，我们研究的主题就是空气首先大家先想一想空气占据空间吗？4你发现了什么？实验记录在P73上运动的
4.具体运用1观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？了解在生活中对出示相关图片空气的运用2你还知道哪些？2你还知道哪些？
三、课外拓展
1.制作竹蜻蜓、小降落伞
1、制作竹蜻蜓、小降落伞板书设计空气影响物体的运动空气借助空气运动飞机、降落伞减小空气阻力新干线、飞机机身设计……
4.空气也是生命之源教学目标
1.探究过程和方法•会研究车辆尾气对植物的影响■学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
2.知识与技能•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染•了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
3.情感、态度与价值观•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性•空气和生命是密不可分的•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染教学重难点重点空气也是生命之源，我们有责任保护它课时安排二课时课堂一课时，课后调查汇报一课时教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果
一、导入
1.我们已经研究了空气的不少性质，你复习能总结的说一说
2.世界环境日是什么时候？今年的口号是什板书生命之源加深世界环境日么？水-20亿人生命之所系！的保护意识
3、其实空气也是生命之源，人常说三板书空气意识空气的重要性天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行
3、其实空气也是生命之源，人常说三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行
3.其实空气也是生命之源，人常说三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行
3、其实空气也是生命之源，人常说三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行
二、自主学习
1.空气和生命的关系1为什么说空气也是生命之源呢？意识到没有空气空气是生命的关键就没有生命2观察P12三幅图，你想到了什么？2观察P12三幅图，你想到了什么？2观察P12三幅图，你想到了什么？
2.我们周围的空气1空气是我们不能离开的，但是我们现在处利用小组搜集的资料空气和生命是密在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找不可分的到的资料？2人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气空气的污染我们看不到，怎么知道空气从身边的环境变受污染了呢？化和动植物变化3讨论研究P13的车辆尾气实验讨论意识到空气对人类、全世界的重要性课后收集资料
3.我们能做什么1空气被污染了，而且还在不断污染着让学生从小学生的角度我们能做什么呢？意识到我们有责讨论我们能做的，让学任呼吁大家一起2小组根据实际情况制定宣传计划生从小学生的角度讨论来防治空气污染我们能做的，3有价值的提议，可以向有关部门建议3有价值的提议，可以向有关部门建议
4.调查反馈1展示收集的资料会收集资料收集了解车辆尾气的“毒害”性2空气污染还会造成哪些危害？2空气污染还会造成哪些危害？
三、课外拓展
1.调查了解当地采取了哪些措施防治空气污了解保护洁净的延伸到课外，学生合作染空气，就是保护的完成我们自己了解保延伸到课外，学生合作
2.出一份保护、防治空气污染的小报护洁净的空气，的完成
2、出一份保护、防治空气污染的小报就是保护我们自己第二单元冷和热教学目标过程与方法能够通过搜集数据发现热水变凉的规律会用多种方法证明热的传递方向能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能能够运用各种手段研究物体受热以后的变化能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种变化能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环知识与技能知道热水温度下降是有一定规律的知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处知道热传递的三种形式热传导、热对流、热辐射能够想像物体的传热过程知道不同物质的吸热和散热性能不同知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同会设计实验证明热水在冷水中的流动过程会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化，也有形态的变化等知道热胀冷缩在生活中的运用能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的情感、态度与价值观体会到数据对结论的重要性愿意欣赏自然界美丽的水体意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性体会到身边的许多现象中蕴含着科学意识到自然界总是不断地变化的
1.热水变凉教学目标过程与方法能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知识与技能知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的情感价值态度观对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践教学重难点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践教学准备分组实验器材水杯、热水、温度表等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析导入新课实验测倒出一杯热水引指名学生上来测温度下降引出新量出三种预测量课
1、先快后慢，最先做好实验前的学生能够如实记后不再下降了
2.预测，以及实验录所观察到数先慢后快前的准备工作开据，并能根据数
3.均匀下降强始实验，10分钟，据对自己的预测调要有科学的每分钟测量一做出判断数据来证明哪一次，并做好记录种假设是正确的分析数据,研究科学规律时进行总结一般要用到图表，教学生学会学习怎样来图能够看懂图表，来图表，再利用表，并把自己观并能够正确地标图表进行分析、测到数据画在图上数据总结表上能通过图表对自科学教育利用画好的图表己的预测做出判我们通过这些曲检验自己的预测断线图的比较可以是否正确发现一些问题，学生能感悟到任这是研究科学的何科学认识都必一个重要的方须来源于科学实法当我们对一践个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较思考可靠的如果只有自己做实验，只做一次还不够，猜测先快后慢,要多做几次相同或先慢后快，或的实验，必然会其它发现规律性的东猜测先快后慢，西或先慢后快,或如果这杯是凉水，其它测出凉水的温度，猜测先快后慢,如果给凉水加热，或先慢后快，或温度会升高，那其它么温度升高有什么规律呢？如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？板书设计数据图表
2.热往哪里传教学目标过程与方法能够做固体热传递的实验能够做液体热对流实验能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的知识与技能认识固体热传导是热传递的一种方式认识液体的热对流是热传递的一种方式知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法能够发挥想像力，大胆猜想情感、态度与价值观具有探究热现象的意识体会用数据进行论证的重要性教学重难点认识固体热传导是热传递的一种方式认识液体的热对流是热传递的一种方式知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的教学准备热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课上节课我们通过学生推测，发言引起学生探究的实验知道一杯水兴趣，调动学生的温度是怎样下的积极性降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里热传导实验去呢？预测，来出热传继续引导学生先介绍实验方法，提递的示意图猜测，再证明出疑问热会往哪里传呢？分组做实验，注了解热传导是向用金属片做研究意刚刚加热过的各个方向的，判材料，均匀涂上金属片绝对不能断自己的预测是一层蜡烛油，加触摸否正确热对流实验热后观察现象加热试管中水的学生预测，用温引出疑问，为分上部分至沸腾，度表测量或直接组实验做基础，提出思考的问用手摸•摸同时让学生意识到自己认为正确题试管下部分的的不一定对温度会是多少温度居然不高，这是怎么回事呢？学生先想好准备实验前要先进行加热一杯冷水，你怎样看出冷水是严密地思考，找出能利用哪些材料怎样变热的，讨论实验的最佳方案看出冷水是怎样其可行性，准备变热的吗？好实验材料分组实验找出热对流的规热水在冷水中是指导学生实验、怎样“跑”的观察思考各种方法，讨律提巾问题，让学生论其可行性，准思考备实验材料，预培养学生独立设提出问题，让学生测实验结果分组计实验，动手操作思考进行实验，观察的能力实验结果分组进培养学生独立设行实验，观察实计实验，动手操作验结果的能力
3.吸热和散热教学目标过程与方法能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验知识与技能知道不同物体吸热和散热的性能是不同的知道深色的物体比浅色物体吸热快情感、态度与价值观意识到结论需要数据来验证意识到身边的许多现象蕴含着科学道理有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务教学重难点知道不同物体吸热和散热的性能是不同的知道深色的物体比浅色物体吸热快意识到结论需要数据来验证意识到身边的许多现象蕴含着科学道理教学准备杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课上节课我们知道激发学生兴趣了热会从温度高猜测的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样水和沙的吸热实吗？学生能有理由地验取出一杯水，一杯猜测说出自己的想法沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？得出实验结论，对那你们准备怎样思考实验的方法，原先的猜测进行来验证你们的猜需要的实验材料，判断测呢？分组进行实验知道深颜色的物取出不同颜色的推广到不同颜色对给出的材料加体吸热比较快的物体，它们的吸气球、纸杯、手套，以利用，进行分组热、散热性能―*你能自己设计一实验样吗？个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的使学生意识到生性能吗？学生联系实际生活中隐含着许多物体的吸热和散活，说出有哪些地科学热性能在生活中方用到的应用学生联系实际生活，说出有哪些地方用到
4.冷和热对物体的影响教学目标过程与方法能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质知识与技能知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用情感、态度与价值观意识到生活中处处有科学意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害体会科学变化的丰富多彩教学重难点知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小意识到生活中处处有科学能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质教学准备用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课物体受热以后会自由发言，举生活引起学生注意产生什么变化？中的例子（糖、生鸡蛋、玉固体受热变成液米粒）学生动手实验，对激发学生兴趣，初体实验（糖）冷和热对物体到前面的猜测做出步意识到糖受热底有什么影响判断，玩“糖画”以后会变成液体呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？还联系生活中的经重新意识到许多有哪些物体在加验，说出大量实例物体在受热以后热和冷却以后会都会变成液体，冷产生与糖相似的却以后又会变成变化呢？（松香、固体小知识（二氧化碳巧克力、蜡烛）由学生向全班介气体冷却成固体，你们知道P23图讲绍意识到气体冷却变成干冰）的是什么吗？以后也会变成固体，而温度升高，固体热胀冷缩实又会变回气体验（铁垫圈）我们刚才知道了引起学生探究实物体受热以后会验的兴趣变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈
二、自主学习拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1.初步认识空气占据空间的秘密1实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？演示实验，让学生猜测从身边入手，由一个简单的小实
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次验激发学生兴趣重点是要他们自⑵实验二由学生来验证实验，提高己说
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气学生兴趣球提醒杯子要竖直放入水知道一定空气槽中占据一定的空间
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看前后对比，让学生产生疑
③你发现了什么问题？问
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小在前一个试验的组能解释吗？引导学生发现“为什么基础上，学生应气球放在瓶子里就吹不该能够说出原因⑶做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？大？”的问题⑷关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上板书要占据一定空间⑷关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？了解学生已有小组讨论，作记录的认知情况选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究把它们记在活动记录上让学生猜测讲解实验方法,动手实验，思考学生明白固体在液体和气体的热提醒学生注意安这个现象说明了受热以后，体积会产生一定的变胀冷缩实验全什么？化，会变得大一些学生先猜一猜,通过刚才的实讨论一下验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小那水和空气有没有类似分组选择是用实的性质呢？验证明水或者空学会自己选择研你有没有办法来气也具有像固体究的课题，自己设计一个实验证一样热胀冷缩的设计实验方法、明一下呢？性质，然后分组过程，以及所所物体热胀冷综在进行设计实验进需物品生活中的应用行分组实验，验证自己的想法学生谈自己想法，及生活中实例介绍P24小知识学生谈自己想意识到生活中处法，及生活中实处有科学例
5.水的变化教学目标过程与方法能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因能够通过雨的模拟实验了解雨的成因能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量能够通过实验了解水结冰的条件能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环知识与技能知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身知道云、雾的成因知道雨、露的成因知道水蒸气的成因知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热知道水在一定条件下结冰，成为固体知道在一定条件下，物体三态会互相转化知道大自然中水的循环过程情感、态度与价值观愿意欣赏自然界水体的美丽愿意通过一些实验了解大自然的奥秘体会到自然界神奇的变化教学重难点知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身知道云、雾的成因知道雨、露的成因知道水蒸气的成因知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热知道水在一定条件下结冰，成为固体知道在一定条件下，物体三态会互相转化知道大自然中水的循环过程教学准备杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课你见过哪些自然现学生发言引出教学内容象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）了解学生知识情你们知道这些现学生发言况象是怎样形成的吗？学生自己选择这些都是大自然想要做哪一种激发学生兴趣中水的多姿多彩的实验化身我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己实验设计（云、也来做一做呢？雾、雨、露、霜对学生进行分组，分组进行讨论，培养学生自行设的形成）你们现在可以先设计实验方案，计实验的能力，选择所需实验小组内讨论要怎强调实验设计要样来实验，设计材料合理，实验过程一个实验方法、过要详细，要有预程，选择所需实验测实验结果材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果大家来汇报一下你们小组汇报实验强化实验前一定小组的实验,看看方案，大家提出要有完整可行的还有没有要改进修改意见分组实验方案的意识的地方再进行修改，领分组进行实验取实验材料（云、雾、雨、露、巡视，指导分组进行实验,学生通过实验了霜的形成）水蒸记录实验结果解云、雾、雨、露、发实验霜的成因我们知道了云、学生猜测雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态,是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？在黑板上用湿布了解学生知识情抹一下，过一会水水到空气中去况渍不见了，水到哪了里去了？用什么方法可以使蒸发让学生自己思考加快呢？好，就用你们自己想的方小组讨论出各种方法法来试一试，看看让学生对自己的哪个小组的盘里方法进行尝试，分组实验的水最先蒸发通过实验知道怎样可以使蒸发加水的三态变化我们现在来想一快下，水在自然界中了解蒸发在生活有哪几种形态中的应用呢？它们又是怎学生思考，讨论要学生说出自己样变化的呢？学生思考，讨论的理由，让学生我们现在来想一尝试进行推断要下，水在自然界中学生说出自己的有哪几种形态理由，让学生尝呢？它们又是怎试进行推断样变化的呢？我们现在来想一下，水在自然界中有哪儿种形态呢？它们又是怎样变化的呢？第三单元奇妙的声音王国教学目标过程与方法能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相一致的假设能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性知识与技能知道声音是由物体的振动产生的知道声音可以通过空气等介质传播知道声音有音量强弱、音调高低之分知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用情感、态度与价值观体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它正确对待听力有障碍的人
1.声音是怎样产生的教学目标过程与方法经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设能够想办法验证假设知识与技能知道声音是由物体振动产生的情感、态度与价值观体会到科学研究中要尊重事实教学重难点知道声音是由物体振动产生的能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设能够想办法验证假设教学准备教师准备
1.蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品
2.铝箔学生准备自带各种能发声的物体，如气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析制造声音在我们的生活中学生模拟各种激发学生兴趣，存在着各种各样声音，有秩序初步意识到我们的声音，你能在进行可以通过各种物课堂上也制造出体来产生声音一些声音吗？如果把你们刚才进一步激发学生用的东西都收起兴趣，意识到产来，只利用自己生声音并不一定的身体，你还能制要用到别的物体造出多少种声声音是怎样产生音来？能进行一些合理的？我们刚才制造了学生猜测的猜测，并能简许多声音，有的需要说明要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提醒学生利用已有知意识到猜测必须识经验进行假设）需要通过实验通过科学实验来你们自己的猜测来证明进行验证对吗，我们应该能根据自己的猜怎么做呢？学生思考并设想设计出合理可你们准备怎样设计出证明自己行的实验方案，计实验来验证自的猜想的实验并能选择合适的己的想法呢？方法，选择实验实验器材器材学生分组进行实验，并记录“看见”声音实验结果，验证自己的猜想讨论拓展性游戏我们能“看到”声音吗？你想怎样去“看”分组进行实验声音呢？你想怎样去“看”声音呢？
2.声音是通过什么传播的教学目标过程与方法能够对声音是怎样传播的作出假设能够设计活动验证假设知识与技能知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的理解假设在科学研究中的重要性情感、态度与价值观体验科学探究的乐趣教学重难点知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的能够对声音是怎样传播的作出假设能够设计活动验证假设教学准备教师准备烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套）,木棍、小闹钟学生准备制作土电话的材料教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课猜测激发学生研究的兴趣通过P32图，你知仔细观察实验准声音利用空气传道声音是通过什么备及实验过程播的实验传播出去的吗？声音是不是利用空分组做实验，得通过实验结果，使气传播的呢，我们出实验结果学生了解声音是做个实验看一看要通过空气来传分组实验（强调要注意安播的全，并且要等到管强化空气能传播子里有白气冒出时的意识再夹住管子）敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着学生动手做，两一支点燃的蜡烛，做土电话人一组，做好了观察蜡烛的火焰有提高学生的学习试一试，看看自什么变化（改变蜡兴趣，使学生通过己的电话做得怎烛和鼓的距离或位实验初步意识到么置）我们家里都有固体也能传播声电话了，有了电话音相隔很远，两边讲样话都能听见，我们？今天也来做一个电话讲解十电话的制法（注意绳拉直和不拉直不没有区别,抓着杯意识到固体也能子两侧和抓着杯传播声音绳、杯子子边缘有没有区别）做了刚才的实验,你认为除了空气强化固体也能传能传播声音之外,利用各种不同播声音的意识拓展（声音在水里还有什么可以传的材料和小闹也能传播吗？）播声音呢？钟配合进行实拓展（声音在水里是不是像你们想验培养拓展思考的也能传播吗？）像的那样，固体也能力，加强设计能传播声音呢,我猜一猜实验的能力们可以再做几个培养拓展思考的实验分组设计实验能力，加强设计声音在水里能不方案，选择所需实验的能力能传播？材料你能设计一个实分组设计实验验证明你的猜想方案，选择所需吗？材料你能设计一个实验证明你的猜想吗？
3.我们怎样听到声音教学目标过程与方法能够对怎样听到声音提出假设能够想办法验证假设知识与技能知道耳的构造及各部分的作用认识声音在耳朵中的传播途径情感、态度与价值观意识到保护耳朵的重要性关爱听力有障碍的人教学重难点知道耳的构造及各部分的作用认识声音在耳朵中的传播途径能够对怎样听到声音提出假设能够想办法验证假设教学准备教师准备耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔学生准备制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析介绍人耳的内部铝箔振动，随着声结构和原声音的把铝箔靠近音箱，音增大，振动也加原理调节音量大观察出现什么现出示耳的模型和耳象？的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处试着说一说，声音在耳朵里是怎做一个听诊器讲解听诊器的制法样传播的知道听诊器的原耳廓有什么作用自制听诊器，试理和耳廓的原理呢？一试管用吗？是一样的学生发言，根据使学生感受到听关心听力有障碍如果人听不见声音听诊器的原理说力障碍者的困难的人会怎样呢？试一一说学生尝试不试，在没有声音的通过任何声音来环境下传播自己的信息培养学生的爱心，我们应该怎样对待关爱听力有障碍听力有障碍的人学生通过自己的的人培养学生的爱心，关爱听力有呢？感受，说出自己障碍的人我们应该怎样对待的想法学生通过听力有障碍的人自己的感受，说呢？出自己的想法
4.声音的强弱和高低教学目标过程与方法能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设能够设计实验验证假设知识与技能知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音知道声音的高低与什么有关情感、态度与价值观体验到声音的奇妙教学重难点知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音知道声音的高低与什么有关能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设能够设计实验验证假设教学准备教师准备烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋学生准备自带几种小乐器，如小鼓、三角铃、音叉等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析小游戏猜一猜，初步认识到自然这是谁的声音？界的声音是各不组织学生做一个猜声音的游戏相同的研究声音的强弱学生进行判断提高学生的学习与什么有关兴趣，初步意识到你能用同一个物体要使物体发出强或乐器发出强弱不同的声音吗？（为学学生上台表演弱不同的声音需生准备器材或学生要不同的力量自备）声音的强弱叫做研究声音的高低“生J^L，，日里学生通过实验能刚才我们研究了声与什么有关意识到声音有高音的强弱，有的时候低之分，与物体的声音并不是很强，但学生进行模拟长短、粗细、松却很高，就好像我们实验，实验前紧有关，也与杯唱歌时，有的音比较先进行实验设中的水的多少有高一样，那么声音的计，选择好实关高低与什么有关系验器材，预测呢？实验结果（选总结一下物体在什择其中的一学生认识到怎样发么情况下会发出高出高音或低音个实验做）音？在什么情况下会发出低音？声音的高低叫做学生发言“音调”
5.快乐的小乐队教学目标过程与方法能够利用自制的“土乐器”进行演奏能够完成“拟音剧”的创作知识与技能进一步理解声音单元的内容认识什么是噪音情感、态度与价值观体验声音世界的美妙乐于与人合作意识到噪音的危害，养成良好的生活习惯教学重难点进一步理解声音单元的内容体验声音世界的美妙意识到噪音的危害，养成良好的生活习惯能够利用自制的“土乐器”进行演奏能够完成“拟音剧”的创作教学准备教师准备乐器、自制的土乐器、电视、录像机等学生准备乐器、土乐器、拟音剧所需的道具，矿泉水瓶、豆粒等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析乐队演奏小组活动激发学生兴趣体课前按照本组确定验声音世界的美的主题选择乐器，最妙好是每组突出一种乐器的特点来选择，如吹、弹、拉、拨等全班活动各小组演奏，大家找出与哪种乐器相拟音剧似，并记录下来比一分小组表演乐于与人合作，能比谁的声音模拟得最模拟出一些声像？学生交流
2.空气有质量1空气有重量吗？把讨论的方案记录在小组1小组讨论有什么方法可以知讨论板上道空气有没有重量？请学生演示2演示空气在水中的跑动实验，通过实验了解空说明了什么？比水轻的物体浮上来气是有重量的，空气的质量比水轻，按照活动设计完成实验3你能不能用气球、竹签、塑料或用天平也可以所以能在水中浮绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的上来，就是看到方案记录在P70上的气泡通过实验了解空气是有重板书有质量2我们可以为空气的性质这一栏上添个新的量的，空气的质板书有质量性质了有质量量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
3.空气所占据的空间不能随意压缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质1实验一从生活体验中发现现象空
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么气保持原来的空间，不能样子的？被缩小强调口一定要扎紧进行猜测
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？针筒里有空气，占据了一2自我设计实验这个空气的性质定的空间1我们的猜测对吗？用橡皮和比较难以说明学分发针筒针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的生已经知道空气实验结果对不对的这个性质，不容易说出来2把观察的结果记在活动记录P71板书不能随意缩小上3我们又发现了一个空气的新性质有压力，联系生活中的事实不能随意缩小4我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？科学在生活中的4我们的生活中有哪些地方用到了空气运用的“不能随意缩小”的性质？请模拟得好的小组谈学生汇报，围噪音的认识一谈他们成功的原因绕身边的噪音、认识到什么是噪课前让学生调查听到噪音的感音，知道噪音的危受学生讨论害拓展活动思考怎样能控制我们既然知道了噪音噪音、防治噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防治噪音呢？我们既然知道了噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防治噪音呢？我们既然知道了噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防治噪音呢第四单元食物与消化教学目标过程与方法按照自定标准为食物分类用图表统计全班同学最爱吃的三种食物作出自己一一的食物金字塔设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配午餐品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设调查加工食品中色素等添加剂的种类及它们对人体健康的影响知识与技能了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性知道如何科学搭配食物了解消化过程，认识消化器官知道什么样的饮食习惯好了解安全饮食的基本常识情感、态度与价值观关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食卫生习惯意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响
1.我们吃什么教学目标过程与方法按照自定标准为食物分类用图表统计全班同学最爱吃的三种食物知识与技能了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性情感、态度与价值观关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯教学重难点教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课空气、水、食物、引入新课我们吃我们每天都离不开阳光什么的有哪些呢？对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病实际上，每天吃什么是很有讲究我们吃什么的，这里面也有一定米饭、蔬菜、肉对学生常吃的食的科学道理类、水果……物做一点了解现在我来问一下，你给食物分类们常吃的食物有哪学生按自己的能按自定标准给些呢？标准给食物分食物分类类你能把我们刚才所统计全班同学最说的食物分类吗？小组交流、记爱吃的三种食物（强调分类要有一录，汇报给全班个标准）在这些食物中，你最爱吃什么呢？现在我要做一个统计，我想统计一下你们最喜欢吃的食物爱吃的三种食物（用比较集中食物含有的主要图表统计，强调三认识到各种食物营养成分种）所含有的营养并通过统计，我们发现不一样什么？那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？粮食类丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物油脂类意识到没有一种认识“偏食”的丰富的脂肪，供给我食物含有人体需危害们能量和保持体温，要的全部营养为学生讨论但不能多吃了健康成长，食蔬菜、水果类丰富物要多样化，不的维生素、矿物质和偏食很重要初食物纤维，是我们保步意识到食物要持健康所不可缺少搭配起来，不能的食物单一如果只吃我们爱吃学生思考初步意识到食物的食物有哪些危要搭配起来，不能害？单一我们应该吃什么？我们应该吃什么？
2.怎样搭配食物教学目标过程与方法作出自己一天饮食的“食物金字塔”设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐知识与技能知道如何科学搭配食物情感、态度与价值观增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯教学重难点知道如何科学搭配食物设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐教学准备教师准备投影片或自制课件一一分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物,“食物结构金字塔”方案等学生准备纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔一一开展模拟配餐活动教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析复习我们知道不同的食粮食类为新课做准备物含有不同的营养鱼、肉、蛋、物质，你能说一说奶、豆类吗？油脂类蔬菜、水果分析几份食物类对已有的食物搭那你们看看P46上的搭配是否合学生讨论配做分析，并能理这几份食物的搭配运用到生活中合理吗？了解人体对各种设计一天的食那怎么搭配才合理营养的需要是不呢？先看P47金字谱一样多的塔图，介绍初步会进行食物你能根据这个图告学生讨论，搭配诉我每天的食物应可以有多种该怎样搭配，才能保方案证营养全面、均能分析出自己每衡？天的食物搭配是你们每天的食物搭学生模拟绘否合理，并能进配合理吗？根据出自己的食行改进你的食物日记，作物金字塔，出你的食物金字塔并进行分析动手设计食谱，好，现在就让我们学生利用食会运用到生活中自己当一天家，来物卡片，模动手设计食谱，设计一天的食谱，拟配餐，并会运用到生活中在设计时要注意，比向全班介绍一比谁的设计最设计一周的食合理，又好吃，又设计一周的谱省钱食谱，并记布置作业在活动记录上设计一周的食谱，并记在活动记录上
3.食物的消化教学目标过程与方法品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设知识与技能了解消化过程，认识消化器官知道什么样的饮食习惯好情感、态度与价值观关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯教学重难点了解消化过程，认识消化器官关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯教学准备教师准备小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件学生准备小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课咬一口小馒头，慢尝试咀嚼小为新课做准备慢地咀嚼，仔细地馒头，体会体会它在嘴里发生其中的变化的变化学生猜测，先让学生假设，小馒头最终会被我们讨论引起学生兴趣的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？“跟踪”小馒头你想知道吗？自行设计、探究在身体里的“旅那我们可以用什么设计“跟踪”行”来“跟踪”小馒头方案，并且呢？进行“跟踪”了解食物在体内食物在我们体内学生通过书的变化，以及人的变化小馒头在我们体内本了解食物体的消化器官要进行这么长的在我们体内“旅行”，它在我的变化们体内是怎样慢慢记录下消化拓展还有什么变化的呢？P50养成良好的饮食器官的名称样的饮食习惯习惯讨论，发表好？P51书上有四条关意见拓展还有什么于饮食习惯的话，讨论，发表意样的饮食习惯你认为这些话说得见好？有道理吗？拓展还有什么P51书上有四条关样的饮食习惯于饮食习惯的话，好？你认为这些话说得有道理吗？P51书上有四条关于饮食习惯的话，你认为这些话说得有道理吗？
4.我们的食物安全吗？教学目标过程与方法调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响知识与技能了解安全饮食的常识情感、态度与价值观意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响教学重难点调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响了解安全饮食的常识意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响教学准备教师准备多准备些食品包装袋及饮料瓶上的标签学生准备每人准备1—2个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析了解色素的作用P52这些食品好漂亮及危害呀！色素天然色了解学生已有知有哪些诱人的颜色素、人造色素识呢？你了解这些颜色吗？发言讨论这些食品中为什么要添加色素呢？这些色素对人体有没有危害呢？指出食品中添加人造食用知道人造色素的色素，可以改变食品作用及危害的外观但多吃含有人造色素的食品会调查加工食品中损害健康添加了什么，讨论我们在上课前都收怎样对待加工集了一些加工食品的包装袋、包装盒,食品我们来看一看在这些食品中添加了什么学生对自己小通过动手调查，拿出一张食品的包组内的包装发现在加工食品装纸，指出上面写袋、包装盒作中都添加了一些有原料的一栏，作调查，并用表附加剂一个调查格记录学生讨论意识到对这些添这些食品添加剂安加了附加剂的食研究新鲜食物安全吗？我们应该怎品应该少吃全吗？样对待这样的加工意识到新鲜食物学生讨论食品？也存在着污染问那我们平时吃的新题，知道垃圾猪，鲜食物，像肉、鱼、污染水域的鱼，蔬菜等安全吗？含有农药、激素残留物的蔬菜、讨论怎样吃才安水果都是不安全全？的食物学生讨论讨论怎样吃才安了解安全饮食的全？我们知道加工食品基本常识蔬菜里有一些添加齐I」，水果要浸泡、洗不能多吃，新鲜食物净再吃，吃水果也存在着污染问题，时最好削去外那我们在吃食物的皮，选购绿色无时候要怎样吃才安污染的食物，不全呢？买过期食物及我们知道加工食品“三无”产品里有一些添加剂，不（“三无”指的能多吃，新鲜食物是无注册商标、也存在着污染问题，无厂名厂址、无那我们在吃食物的生产日期）时候要怎样吃才安了解安全饮食的全呢？基本常识蔬菜我们知道加工食品水果要浸泡、洗里有一些添加剂，不净再吃，吃水果时最好削去外能多吃，新鲜食物皮，选购绿色无也存在着污染问题，污染的食物，不那我们在吃食物的买过期食物及时候要怎样吃才安“三无”产品全呢？（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）了解安全饮食的基本常识蔬菜水果要浸泡、洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）L排序课程标准科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类教学目的过程与方法
1.能辨别给物体排序所依据的特征
2.能独立地根据物体的统一特征进行排序
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的知识与技能
1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的
2.知道排序的含义
3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的情感、态度与价值观
1.重视对科学证据的思考
2.乐于合作与交流学习成果
1.知道什么是排序
2.认识排序的意义
3.学会按多个特征进行排序学习成果评价概念发展层次1:不知道什么是排序也不了解排序的意义层次2:知道什么是排序不能认识排序的意义层次3:知道什么是排序并能认识排序的意义探究能力层次1:会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据层次2:会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据层次3会按多个特征进行排序，能说出排列的依据教学材料食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块教学步骤教二次备课互动性质师生互动目的学步骤集中话题
1.早晨我们上早操的之前必须要能独立地根据物体的干什么？为什么要这样？统一特征进行排序
2.排队是怎么排的呢？能辨别给物体排序所
3.看看这些奥运冠军，他们都是依据的特征什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？
4.看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？
5.看看这些奥运冠军，他们都是什么项口的第一名？哪些同学在某某方面最强？探索和调
1.出示一些图片让学生进行排列查的练习知道排序的含义了解
2.下面是科学家收集的关于声音不同塑料膜的物理特在10种物质中传播的速度，你性是有差异能帮忙整理一下吗？的
3.学生讨论整理数据了解不同塑料膜的物
4.认识古筝，看一看古筝上面的理特性是有差异的弦是怎样排序的乐于合作与交流
5.研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序
6.研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序反思和解
1.你是按什么依据来整理的？看一知道收集资料和整理看整理之后有什么改变，有什么好资料是既有联系乂有释处？区别的重视对科学证据的思考
2.分类课程标准科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类教学目的过程与方法
2.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类
3.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同
4.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类
5.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物
6.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征
7.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类知识与技能
1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征
2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对情感、态度与价值观
1.重视分类的科学证据
2.善待自然界动物
4.理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个提醒学生不要对着人性质，今天我们也可以来做一把简单“开枪”的空气枪1制作空气枪
①讲解制作方法动手完成趣味实
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远验,加深印象
③你能说说制作原理吗？2制作压缩空气水“火箭”可放在课后，教师演示一
①讲解制作方法及原理个也行
②室外实验可放在课后，教师演示一个也行
三、课外拓展
1.观察生活中利用空气性质的地方
1、观察生活中利用空气性质的地方板书设计空气占据空间吗性质要占据一定空间有质量不能随意压缩所占据的空间，有压力
2.空气是会流动的吗教学目标
1.探究过程和方法•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流•会分析风的形成和流动，热空气上升
2.知识与技能•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风•知道热空气上升，冷空气下降学习成果
1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类
2.了解生物分类学的“双名法”
3.学会找相同点分类的方法
4.学会多极两分法学习成果评价概念发展层次1:不知道什么是分类也不了解分类的意义层次2:知道什么是分类不能认识分类的意义层次3:知道什么是分类并能认识分类的意义探究能力层次1不能按限定的要求分类，更不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类层次2:能按限定的要求分类，不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类层次3能按限定的要求分类，并说出分类的依据；学会用多积两分法分类教学材料:印泥教学步骤二次备课互动性质师生互动目的教学步骤集中话题
1.出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？
2.探索和调
1.老师这里有一些文具，你能不查能将他们分成六类能识别文具的类别特
2.学生讨论进行分类征，按限定的要求分
3.我们来认识一下科学家是怎样类给动物进行分类的？能够识别出三种指纹
4.人的指纹有三种，看一看你们的的类型，并能正确地右手拇指上的指纹，在纸上按下与文字配对独立寻找你的指纹印，然后在小组中分一特征，画出一个符合分类特征的海洋生物做一个小游戏理解教材文字表述的你能找出这类海洋生物的特征不同动物具有的相同吗？说说看他们有什么样的共特征同点？根据教材的图示，能在下面的几个海洋生物中，连续地发现分类指出哪一个是他们家族的成的特征员？根据教材的图示，能在活动记录纸上画一个这样的连续地发现分类的特生物征如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？之后还可以再分吗？之后还可以再分吗？反思和解
1.学生汇报说说是怎样分的，并模仿教材的图示，能说出这样分的理由用多积两分法给自己释
2.生活中有很多分类的事例，想选择的果实分类一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？
3.让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？
4.请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类第五单元假设与搜集证据L假设教学目标过程与方法能够有依据地对问题提出假设能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据知识与技能知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设知道假设是科学探究过程中的重要环节知道假设在科学研究中的价值情感、态度与价值观意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐教学重难点知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设知道假设是科学探究过程中的重要环节能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据教学准备教师准备世界地图纸卡（每组一张）、魏格纳的图片或多媒体课件、表格、魏格纳及大陆漂移学说的相关资料学生准备笔、剪刀、纸、小球教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析创设情境出示大侦探手持放发挥想象引导学生得出大镜破案的图片侦探破案，首先这里可能发生了什要进行猜测、推么案件？假如理、想像……你是大侦探，准备初步学习假设怎样来破案？以小组为单初步学习假设，出示“三棵树”的位充分讨论，引导学生大胆假并填写“案情图片或多媒体课设，多思考，多件，有声有色地讲分析报告”猜想解故事情节，然后提出问题“树为分组汇报，什么会死？”并讨论，找对假设进行分析组织学生汇报，引出最有可疑排除，找出最具导学生将疑点集中的几个方面可能性的几个认识假设是科在几个方面，并与学探究中的一侦探破案对比充分观察，认识假设在科学个重要过程讲述魏格纳的故发现某些地探究中是一个重形凸凹部分事，当讲到魏格纳要过程看世界地图提出了的差异，大一个假设时，出示胆想像世界地图，问学生“你看到这幅世界地图，能大胆的自己动手做，尝提出一个假设分组议论动试成功假设的喜吗？”手剪一剪，悦发给每组学生世界拼一拼，并地图卡片且交流启发学生认识到提出一个假继续讲述魏格纳提设在科学探究出出大陆漂移学说练习过程中有多么的故事课外搜集资重要引导学生课外搜集料引导学生了解资料，研究恐龙灭经验可能造成绝的种种假设理解假设可能错假象误，是由于自身把纸和球同时从高提出假设，已有的经验和认处放手，哪个先落进行讨论识造成的地？做实验验证理解假设可能错怎样才能知道你们自己的假设，误，是由于自身的假设是否正确，多做几次已有的经验和认应该怎么办？做实验验证识造成的怎样才能知道你们自己的假设，的假设是否正确，多做几次应该怎么办？怎样才能知道你们的假设是否正确，应该怎么办？
2.搜集证据教学目标过程与方法能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据知识与技能知道搜集证据是科学探究的重要环节了解各种搜集证据、整理资料的方法知道通过观察、实验、测量或可靠信息源可以获得验证假设的证据情感、态度与价值观体会搜集证据需要细心、耐心和恒心意识到如实记录数据、整理资料对搞好科学探究具有重要作用教学重难点能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据教学准备教师准备魏格纳和漂移学说的有关资料、多媒体课件、气象学家竺可桢的事迹等学生准备蚯蚓、乒乓球、卷尺、软硬程度不同的“地面”等教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析复习旧知，导入新了解学生对假设课提问“假设是怎么的掌握情况讨论提出来的？”提问“我们提出的假设都是正确的吗？”引出课题小结假设只是一种可能的答案，为了验证假设是否正确,还掌握搜集证据的需要获取各种证据，意识到亲身调查调查研究几种方法，并能导出课题研究是一种搜集初步学会搜集证提问“我们应该怎证据的好方法据样获取各种证据提出各种假设呢？”提问“一条蚯蚓被知道搜集证据的铲断了，可能会怎么分组讨论，并几种方法样呢？”记录下来归提问“你想用什么纳请教有经方法来验证自己的验的人、图书假设呢？”馆查资料、做实验、上网都能验证自己的尝试一个科学探引导学生经历一假设究的全过程个科学探究的全分组讨论过程乒乓球落地后一般都会反弹，那么反弹初步学会控制实的高度和什么因素验条件，做对比有关呢？实验启发学生“这么多分组讨论，制的因素可能影响乒定研究计划，乓球反弹高度，那么并填写在活我们应该怎样做,才动记录上能知道究竟是哪几个因素影响的呢？”组织学生汇报，引导学生分组实学生明白耍验证某验，并把实验种因素是否影响乒结果填写在活使学生知道搜集介绍魏格纳寻找乓球反弹高度,其他动记录上证据的重要性，证据漫长、艰苦的条件必须一致感受科学家寻找的过程出示P61页的地图制证据漫长、艰苦作的多媒体课件,讲的过程，认识到述魏格纳和大陆漂我们要向科学家移学说的故事学习，锻炼自己敏锐的观察力、坚强的意志和足够的耐心介绍资料、数据,认识到如实记记录保存的意义录各种观察情况和方法和测量数据是进介绍资料、数据,组织学生查阅韭菜讨论为什么行科学研究的重记录保存的意义治病的实验记录讲实验记录十分要步骤，是搞好和方法述气象学家竺可桢重要？讨论科学探究的一项是怎样坚持每天记为什么实验记基本功录气象观测资料,直录十分重要？认识到如实记到生命最后一刻的讨论为什么录各种观察情况故事实验记录十分和测量数据是进引导学生回忆以往重要？行科学研究的重学习科学课都用到要步骤，是搞好了哪些记录、整理数科学探究的一项据的方法基本功认识到如实记录各种观察情况和测量数据是进行科学研究的重要步骤，是搞好科学探究的一项基本功
3.小小纸飞机教学目标过程与方法能够动手制作纸飞机会通过反复实验，搜集、记录实验数据能够搜集证据，验证提出的假设知识与技能进一步认识科学探究的过程与方法进一步理解假设在科学探究中的作用情感、态度与价值观进一步意识到亲自搜集证据、验证假设的重要性尝试选择喜欢的内容，进行“提出假设、制定计划、搜集证据、验证假设”的活动教学重难点会通过反复实验，搜集、记录实验数据能够搜集证据，验证提出的假设进一步意识到亲自搜集证据、验证假设的重要性进一步理解假设在科学探究中的作用尝试选择喜欢的内容，进行“提出假设、制定计划、搜集证据、验证假设”的活动教学准备教师准备纸飞机图纸、记录表及有关资料等学生准备铅笔、剪刀、曲别针、手表、马铃薯教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析制作纸飞机按P64页尺寸和要制作纸飞机，动手制作，提出求每人制作一架纸以组为单位学习兴趣飞机检验制作的纸飞机是否玩纸飞机合格提出假设，学会提出要求当我们提出改变纸用实验来证明假对小飞机进行调整飞机下落快设后，它会怎么样慢的各种假呢？设分组讨论实验，并将实验的结果记引导学生想办法录在活动记搜集各种证据，录上，最后自由研究，搜集验证课文中的三要求学生搜集各种请各组汇报证据来证明假设个假设证据，证明假设的自由选择一正确性个假设，组引导学生研究马成研究小组，铃薯的“眼”确定个人分工提出问题、提出假设、制定研究计划，自由选择一填写活动记录个假设，组成提出问题、提出假研究小组，确设、制定研究计划，定个人分工填写活动记录•了解热气球和孔明灯的升空原理
3.情感、态度与价值观•有兴趣研究空气的其他性质•乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点重点空气的冷热空气对流形成了风课时安排一课时教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果
一、导入
1.上节课我们发现了空气的什么性质？回顾所学内容这节课我们研究什么呢？板书课题
2.看到这个问题，说说你看到这个课题是怎进行猜测先进行假设么想的呢？
3.那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧
二、自主学习L风的形成1如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？知道空气是会流分组试验，小组讨论体验动的2这样流动的空气就是风板书流动的空气风知道风的形成是3我们已经知道了空气是会流动的，而且流动空气的流动造成的空气就是风那课题的问题已经解决了啊的你们想想还可以用什么方学生自己思考出法来验证空气会流动吗？切实可行的方法你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
2.空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的呢？1研究热空气的流动
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动板书热空气2我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先知道热空气的流来看看蛇是怎么“跳舞”的演示P6实验二动方向是上升3是什么力量让蛇“跳舞”的呢？小组先实验再讨论，记录4把手放在蜡烛上方和侧面，你感观察结果觉到了什么？有能说明什么呢？适当点拨5通过这2个实验，你发现了什么？让学生自我总结2研究冷空气的流动知道冷空气的流板书上升
①热空气是上升的，你猜想冷动方向是下沉空气会是怎样流动的呢？从生活入手，由经板书猜想答案下沉验建立新概念更
②生活中，你看到过冷空气的流动容易吗？打开冰箱冷藏室从生活入手，由经验建立新概念更
③冷空气是下沉的容易
3.冷热空气的对流提示怎么将看不见的空1热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风气显示出来呢？小组讨论知道冷热空气的呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流实验方案对流形成风呢？用实物投影展示2演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示了解冷热空气对流图3你发现了什么？为什么？把观察结果写在P723你发现了什么？为什么？4你能说说冷热空气是怎么对流的？学生总结4,热空气的用途1如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？画流动图2利用热空气上升的原理有人发明了一了解人类对热空些可以飞行的物体，你知道有什么吗？气上升原理的运板书热气球孔明灯用3请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理初步了解热气球和孔明灯的工作原理
三、课外拓展
1.制作热气球、孔明灯动手制作，提高学
1、制作热气球、孔明灯生兴趣动手制作，提高学生兴趣是流动的吗上升空气是会流动的热空气下沉冷空气热气球孔明灯板书设计
3.空气影响物体的运动教学目标
1.探究过程和方法•会对小车实验数据进行分析、总结•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
2.知识与技能:知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等•空气也可以对运动的物体形成阻力•了解喷气式飞机的工作原理•
3.情感、态度与价值观:从生活中体验科学的无处不在•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱教学重难点•重点空气影响物体的运动阻力、借助空气运动难点空气对运动物体的阻力作用课时安排一课时教学准备长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果
一、导入
1、这节课我们还是来研究空气，前几节猜测课我们研究了空气的一些重要性质，知道空板书课题气占据一定的空间，有质量，但很轻那空气对物体的运动有影响吗？
1、这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻那空气对物体的运动有影响吗？
1.这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻那空气对物体的运动有影响吗？
1、这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻那空气对物体的运动有影响吗？
二、自主学习
1.空气对运动物体的阻力作用1如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的请一位同学在教室外跑，伞跑，会怎么样呢？对比计时说出自己的感受接触空气越大的2为什么跑不快，而且觉得很累呢？物体跑的越慢如果把伞收起来再跑，会3是什么有这么大的力气挡住我们呢？怎么样呢？如果把伞收3是什么有这么大的力气挡住我们呢？起来再跑，会怎么样呢？如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？4为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想提出假设到了什么？
2.空气对不同形状物体运动的阻力作用1小组讨论你们的想法，看看能不能商量个把讨论的实验方案P73办法验证你们的猜想注意不同点只2研究P9实验中的第一个问题哪些条件应对比实验中的条件能有一个该相同？唯一不同的条件是什么？知道空气对不同3小组实验分析比较实验记录形状的物体有影你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？小组讨论分析数据，共响同研究出结论4描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的4描述不同外形的小车运动时，空气对它们会对比不同情况的影响是怎样的下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
3.喷气式飞机的工作原理1所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？空气出示飞机正侧面的图片有时候也能推动物体运动2你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？了解喷气式飞机的工作原理3模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？提清楚实验要求，并把实验记录在P73上提清知道有的物体是4你发现了什么？楚实验要求，并把要借助空气。
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