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听话的孩子是“好孩子”，你怎么看你认为教师职业的衣着要求是什么？一教师盛气凌人，你怎么看学生对内容的掌握一错再错，你怎么办？老师向家长告状，孩子在学校往三级台阶下跳，孩子当场予以反驳，你怎么办？某学校开展“感恩父母，跪递感恩信”活动，你怎么看？罚站现象，你怎么看？有人说没有学生就没有老师，你怎么看？头天晚上与丈夫吵架了，上课时还在生气，你怎么看？男生气哭女生，作为班主任的你如何处理？你怎么看待老师偏心的做法？考试不理想，还有脸问我？你觉得一个优秀教师的特点是什么？有学生上课举手很积极，可是每次却回答不上来，你怎么办？讲解很多遍,学生还是不懂，你怎么办？漂亮的文具被偷，怎么处理？学生上课都答错，讲几遍都不懂对你影响最大的老师是谁？一个差生学习成绩进步很快，但班主任发现他却疏远了自己后来才知道是自己把他当做帮教转化典型加以宣传你是班主任怎么办？一个学生成绩很优秀，但非常骄傲在集体活动中不愿和其他同学合作你怎么办？某老师检查学生的笔记，一学生跑过了说“这是私人物品”老师明知他没有做笔记，但只说“私人物品，请收好你如何看待这个老师的做法？一个学生很想做班干部，但学生不选他你是班主任将如何处理？某老师决定让最淘气的一名学生代表班级参加演讲比赛，学生取得了很好的成绩这后学生发生了很大的变化你这么看这个教师的做法？家长与教师发生争吵你是教师，你这么办？有学生上课讲话干扰你的上课你这么处理？李老师与爱人吵架第二天上课还很生气你这么看？有人说“教师是蜡烛”，你果
22.当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎么办？
（1）要做好学生的思想教育工作,了解情况，如果学生确实有实际困难而迟到时，要与时和家长取取得得联系，帮助解决
（2）家访法应该马上与家长取得联系，如果学生逃学课时，跟家长商量好，配合老师对学生进行教育
（3）耐心引导法当你见到这个学生时，用一种关怀的语气询问其原因如果他说实话，应肯定他诚实的优点，并与时给他讲述，分析逃学、旷课的危害性,励他改正错误；如果他说谎，不揭发他，反而关心他，比如他撒谎的理由是生病，可以给他买些药，嘘寒问暖，让他心里内疚
（4）良知感召法把学生旷课时间记录下来，利用课余时间，如课间、中中午放学、自习课或周末给他补课，把时间找回来
23.当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？
（1）要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害己还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围
（2）转移注意在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，与时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生
（3）随机发挥教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此与彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心
24.当学生打仗时应该怎么办？
（1）教师要与时制止学生打仗行为，避免恶性伤害事故的发生，依法保护好学生；
（2）过些日互相有针对性的向学生进行法制教育，阐明打仗是不文明的、违法的行为与可能造成严重伤害后果；
（3）教师要做好打仗学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气，消除隔阂
25.当发现学生说谎时应该怎么办？面对说谎的学生，教师应以平静、理智的心态加以积极的教育和诱导，切忌横加指责
（1）弄清楚学生是否在说谎，找到说谎的原因，通过仔细观察和进一步了解揭穿学生的谎言，并用比较婉转的口气和迂回的方法教育，帮助学生分析可能产生的后果，让学生在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，培养孩子承认错误的勇气
（2）采取相应的措施进行教育对无意、初犯或较轻的说谎行为，进行耐心说服教育；对习惯说谎和有意说谎的顽固学生，采取针对性较强的教育方式
（3）主动与家长取得联系，发挥合力，共同培养学生的诚实品质，养成良好的道德素质
26.当发现学生吸烟时应该怎么办.
（1）设法了解学生的想法，对学生进行耐心的说理教育,教给学生效的正确方式，帮助学生认清香烟已被大多数人拒绝，越早开始吸烟危害越大,通过对危害的认识，改变孩子的吸烟行为
（2）多留心各种传媒有关吸烟有害健康的报道,通过班会、谈心等形式让学生真正从思想上认识吸烟产生的不良后果，认识吸烟是种“陋习”，鼓励学生要为自己的前途着想，在提高认识的基础上形成自我矫正的内驱力，从而严格控制、自觉克服吸烟的不良行为
（3）注意与家长的沟通和配合，帮助学生养成健康的生活习惯.
27.当遇到屡教不改的学生时应该怎么办.
（1）应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱.
（2）要“蹲下来，和学生平等交流”，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花；
（3）要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求；平等待生,不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导
（4）要调动全班学生的积极性，树立健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学，消除品德和学习等方面的不良习惯.
（5）要主动进行家访，与家长一起做好学生的转化工作.
28.当学生顶撞教师时应该怎么办.
（1）要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，与时掌握学生的思想动态把学生当成自己的朋友看待，昼以商量的口气与他们谈论事情，对个别存在问题的学生应进行个别谈心，不要公开宣布，也不要横加指责要倾听学生的看法，与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并昼满足学生的合理要求，赢得学生的信任
（2）要学会自我克制比如自我暗示法旦感到自己要发地，心里反复默念“不要发火，要冷静，要冷静…”；转移法一一当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力；深呼吸法一一发怒时，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒气；肌肉紧张法一一紧握拳头再松开，紧绷脚板等
（3）告诉学生顶撞老师是不礼貌不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让学生知道顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决.
30.当学生拿了别人的东西时应该怎么办.
（1）个别谈话，让学生把过失的原因和真实情况说出来，并给学生发昏的机会；要保持泰然自若的态度，冷静地处理，不要先不分清红皂白批评一遍，更不能在其他同学面前批评，要让学生自己主动认识问题
（2）建立平等对话交流的新型师生关系，营造宽松和谐的班集体，让学生敢说话，说真话，负责任.
31.当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？
（1）要为学生创造一个良好的生活、学习环境主动和家长联系创造家庭和睦相处，关心学生，尊重学生的气氛，切忌随意训斥、打骂，要让学生在互敬互爱的气氛中形成合群的性格
（2）应该让学生多参加集体活动，逐步学会怎么生活，怎么相处
（3）应利用学生的“从众心理”，引导学生慢慢同化于集体之中
32.当学生精神忧郁时应该怎么办？
（1）要主动与家长取取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑
（2）要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动,幸他们与同学交往，丰富他们精神生活，开阔他们的心理境界
（3）精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生，老师和家长必须高度警惕，严密监护，给予更多关注，防患于未燃
33.当学生嫉妒心强时应该怎么办？要教育学生不断提高自我意识水平，正确地评价自己和别人教育学生经常反问自己“我现在各方面表现如何？有什么优点？有什么缺点？跟以前比较哪些方面有进步？哪些方面有退步？我应该怎么办？我有决心再上一个新台阶吗？我是否应该听取父母、亲友的意见？是否征求老师、同学的意见？”同时教育学生在班级给自己寻找追赶的榜样，看到别人的长处学生如果能经常这样去想问题，嫉妒心理就会慢慢打消，能够客观地自我评价，客观地评价别人
34.当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办？要了解学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习方法等，分析学生的心理状态与反应，与时发现问题
（1）降温减压法当学生受挫折时，教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立情绪逐渐消失，进而让学生向教师吐露真言和事情的真相教师再从信任和尊重受挫出发，在平等的地位上进行劝慰、遍和诱导，同时晓以利害，逐渐熄灭受挫学生心中的怒火，使报复心理消失
（2）审查目标法就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际,如果不符合实际或超越实际，就为其重新修定目标家长会是帮助学生和家长重新审查目标的好机会，教师要利用这个机会分析审查原目标，引导学生扬长避短，变挫折的压力为动力，树立自信心
35.对待缺少成功体验的学生应该怎么办？
（1）以鼓励为主，设定目标目标的设定需要贴近实际、贴近学生自身，以便于目标的实现，同时一有微小的进步就表扬，即小目标，大表扬
（2）创造适合他们的教育情境教育情境的创设要结合他们的优点和特长而定，例如可以组织一些小型体育活动的比赛，一些他们所能达到的知识水平竞赛等，一次不成功,要多给几次机会在课堂应多设置一些简单而有益的问题，鼓励引导他们回答，并给于充分的肯定
（3）挖掘闪光点，建立自信心老师和同学一起帮助这些学生，找到自身的闪光点，从闪光点找突破
36.当学生有逆反心理时应该怎么办？
（1）平时多与学生接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、喜好，分析他们症结所在，因势利导
（2）教师以身作则，以理服人，处处从严要求自己，直到表率的作用，让学生对教师产生信任感
（3）课堂上多些微笑上课时多几句对学生鼓励的话语，主动与学生进行沟通，让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，调动学生的积极性
（4）处理好师生关系增强相互理解和信任，与学生平等对话,将心比心，动之以情，晓之以理用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生心弦，激发学生上进心，打开学生心灵大门
（5）分析其家庭原因，增强教育的针对性
1.有的老师上公开课，总要让学生分组讨论，如课堂不热闹，他心里不踏实，如何看待这种现象？心理压力分析班主任心理压力过重的事例，可见心理压力过重的原因是多方面的，归结起来，大致有以下几个方面第一.社会对班主任角色的不同期望由于班主任对班集体建设,对全班学生思想品德、学习、身体锻炼、劳动、生活等等都起着特殊的不可取代的组织和指导作用学校领导和老师、学生家长、学生、班主任家属以及其他社会公众都从不同的角度对班主任有不同的期望学祥领导和教师期望带好班集体.为年级、为学校建设增添光彩；学生家长在期望建好班集体的同时.更期望对自己的子女多给关照；学生的也期望带好班集体，但其“好班”的概念与成人有诸多不同，且几十个学生又有几十个不同的个体期望；班主任的家属则期望更多承担家庭的责任和义务；其他社会公众则以更多种不同的眼光期望班主任、品评班主任满足众多不同的期望，班主任是非常困难的，但又要尽量满足这就造成了班主任第一沉重的心理压力•第二，班主任工作成效的潜在性使班主任自我价值实现成为一个长期的期待班主任工作成效是潜在的，不能及时反曾从学生毕业升学看.一干要三年，从让学生成才.干事业看，要十几年、几十年才能充分反映出班主任工作的成效最能让班主任们高兴的是几十年后，学生还能清楚感受某一次教育的作用成效的不能及时反馈.使班主任的人生价值也就难于得到及时的肯定而对人生价值的肯定.即自我实现的需要.是经过师范专业培训.尤其是师德培训的教师普遍追求的需要需要不能得到及时满足.造成班主任心理尤其是情感的压力第三，班主任和学校广大教师一样，其职责缺乏法律的规范如舆论界也曾争论过的学生监护权转移的问题」虽然多数法律界人士都认为学生在校并不存在监护权自然转移给学校.但学生在校内甚至在校外发生班主任事实上无法控制的偶发安全事故后.家长找班主任、找学校提出不合理的要求.甚至打官司的报道经常可J见班主任们一是心疼学生，怕出万一；二是实在也怕惹麻烦于是对偶发事件的担心就成了班主任们的一块心病近年班主任组织学生校外活动明显减少就是班主任心病的一个反映第四，教师个体的价值观与教学中所传输的价值观的冲突现代社会急剧的向多元化发展着，社会的剧变.对于教师个体的价值观也必然产生激烈的震荡.班主任们的价值观也就出现多元化趋势而学校必须传播给学生统一的标准化的社会价值观班主任们深知,自己在学生面前的一言一行都是有教育性的，为了给学生以社会价值观的示范传输，就不得不时刻用统一的社会价值观来规范自己的言行，即使不能规范思想内隐的价值观常常不能得到真实的表现.这也造成班主任极大的心理压力
2.当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同？为什么？有从分科利于发挥特长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的负担将会更重支持派之所以文理大统一不好，一方面是因为人不可能是全才，任何人总会有所偏好,在搞好基础教育，学好基本知识点的前提下去有所侧重，让学生按其兴趣爱好去学习，去发展，将很有利于发挥学生的个性特长，有利于发掘和培养专门人才而文理大统一则无法做到这一点另外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展“学生可以先按自己的兴趣爱好去学，去发展，而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补,再去完善”现在的学生负担普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多学多考则几门课程的话，学生负担势必更重，同时学生在某些方面的兴趣爱好和天赋也势必会被过重的负担所湮没，“不利于学生个性特长的发挥和专门人才的选拔”反对派现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基本常识都不懂而现在中国人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面发展，有利于学生人文精神的培养另外，他认为，高中还只是基础教育而非专业教育，大学才要求专业教育，因此很多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的同时，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度“在负担不太重的情况下，我相信大多数学生和家长还是希望能多学点东西，多懂点知识的另外，古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才？”
3.结合你所申报的学科的课例，说说如何达成情感目标许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目标模糊不清，语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等这种倾向的产生从语文课堂教学层面来看，主要是课堂教学的目标出了问题
一、关注“三维”，和谐共融新课程倡导的教学目标应在显性目标达成的基础上体现隐性目标的“三个维度”因为语文课是语文实践课，所以语文课程目标被“扩大”到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目标上“三维目标”不是一个直线性的目标，而是一个有机融合、螺旋上升的目标“速读课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味”正是在“速读、寻读、细读”的过程中学生掌握了“概括、积累、品味”的阅读方法，提高了阅读能力，分类识记了语言知识点走进文本，达成隐性目标教学目标有显性目标和隐性目标两个方面，语文教学过程中，隐性目标的达成往往比显性目标更重要第一，注重语言积累、语感培养、感悟体验注重学生的“自我体验”，这就是关注隐性目标即长远目标“体验”具有多重涵义，语言的运用需要体验，光靠讲规则不行，我们教的方法往往只是“一般规律”，如果我们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性的读书方法因此，我们不妨用“课程标准”的精神来审视这个问题，注重于学习“过程”中的学生“自我体验”学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义”第三，利用“三论”，促进共生语文课堂教学策略多种多样，如何选择运用，因人因课而异我们认为如果在教学中能巧妙利用争论、讨论、辩论这“三论”策略，对于改变传统课的沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有利于促进学生的语言、思维和情感的发展第
四、达成“三化”，全体共进传授知识是任何一门学科必不可少的任务，语文也不例外一节课下来，总有或多或少的知识点须要学生了解和掌握长期以来，学生掌握知识点的方法主要靠死记硬背，背到后面忘了前面是常有的事由于缺乏理解，知识点之间也常常发生混淆，即使有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了所以传统课堂的知识教学几乎是囱冏吞枣地记些死知识活化知识就是要求对知识在理解上记忆,在运用中掌握，达到活学活用我们以为“方法太少”的原因要么是老师教得少，要么是老师教了，学生掌握得少前者是老师的教学理念问题，后者是老师的教学方法问题毫无疑问，方法要教，正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼”，只是“授渔”之法不能机械灌输，而要注重内化方法的内化是指教学过程中，教师应将学习的方法通过必要的训练转化为学生内在的能力，而不是作为一种“附加物”让学生去记被内化了的方法犹如溶入了血液一般，已成为学生内在素养的重要组成部分
4.一位学生因为上课“吃不饱”而表现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为什么？
一、说话要有亲和力亲其师，信其道教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的理解和宽容教师亲和力在本质上是一种爱的表现只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意
二、管理要有威慑力教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里首先要坚守原则，处事果断有力教师第一次上课就要给学生留下威严感课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中
三、讲课要有吸引力教师讲课还要有吸引力一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素则如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为1讲课要用谈话法，语言要有幽默感讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果2授课方法要灵活，张弛有度灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏3抓好一节课的三个关键点每节课的三个关键点是开头、中间和结尾刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪,很难产生教学效果总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果
5.有人说现在的班主任像保姆，如何看待？班主任作为教学班的直接管理者，既是知识技能的传授者，又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长因此，作为一名优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色
一、“偶像”角色学生对班主任了解的直接途径之一是听课一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力班主任在学生学习生活中，除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知种种经验传授给学生在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”，是同行中的佼佼者，以不断满足他们的求知欲;在做人上，班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范当代中学生普遍存在着一种“审视”现象，他们不再盲目崇拜班主任，而是经过其观察、审视、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格在他们的审查中，如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行，就很难成为他们心中的“偶像”，因此也难以通过其“审视”关班主任要扮演好这个角色，在学生中赢得较高的声誉和地位，就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以与广泛的兴趣爱好等多方面的才能
二、向导角色一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中，班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色班主任如果像警察那样，对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法，必将严重束缚学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化发展;班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段，班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色，引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同；哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道
三、心理医生角色班主任作为学生最值得信赖的导师,应该在此领域先行一步,通过自己的努力学习，是自己具备相应的心理医生知识，把学生从自身心理脆弱敏感，意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以与行为表现异常等心理疾患中解脱出来鼓励他们敢于向班主任表达思想，坦露心声，交流感情,从而让班主任对症下药，化解学生的心理疾患，对学生进行心理健康教育，培养他们良好的心理素质，教会进行自我心理调节，融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际压力，促进他们认知结构和情感态度模式的变化，从而对自己的行为做出正确的选择与评价，解决在学习和生活中出现的问题，更好的适应不同的环境，保持并强化健康的心理在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘经常深入学生中间,与时发现了解学生的思想动向、生活习惯与学习状况，积极主动提升自己的理论修养和专业水平，力求在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色:一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切让全体学生从认知和情感上,积极主动的接受班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境
6.现代社会作为合格教师应该具备哪些条件？为什么认为呢？你的座右铭是什么？为什么？你如何看待老师的“偏心”？对学生上网，有两个意见一是坚决反对,一是加以引导你的意见是？某学生文具被偷他说是某某偷的你如何处理？家长说“我把孩子送到学校,学习好坏都是你老师的责任你这么看？学生迟到老师说“你怎么才来？干什么去了？再迟到就找你家长！”你对这个老师的做法，有什么看法？教师职业对衣着有什么要求？教学中你如何做到尊重每一个学生？你心目中的优秀教师最重要的特征是什么？一学生突然跑到讲台大声说道“同学们，你们一定要好好学习，认真听讲！”面对突发事件，你如何处理？有位教师说“学生不尊重教师是最不能容忍的事情罚站是轻的，一定要严厉的处理”你怎么看？男生欺负女同学，女同学哭了你是班主任，你如何处理？一学生不愿与另学生同坐，希望换位置你如何处理？班主任向家长告状，说孩子不听话，孩子不服班主任说“你还敢狡辩？”你认为这个班主任处理问题的方式如何？班上有几名学生，同样的内容讲了好几遍还不懂，你怎么办？小林每次考试不与格可最近一次与格了有学生怀疑他作弊你是老师你怎么办？有位孩子举手很积极但抽他发言时他又答不上来面对这样的学生，你会如何处理？学生“我的成绩这么差，还会有希望吗？”老师“怎么会没有希望？你的绘画不是很出色吗？你要看到自己的优点你如何评价这位老师的行为？有人说:“没有好的学生就没有好的教师你怎么看？为什么？张老师看到一位学生在抄作业，非常生气，一把抢过作业本撕掉然后劈头盖脸一顿训I
1、师德师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人
2、业务素质教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质
3、心理素质心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心,潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，则他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向
4、审美素质审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力审美素质是教师素质的重要组成部分教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生愉快地接受知识
5、人格魅力教师人格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特征，是教师素质的集中体现现在教育要求教师具有高尚的人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力21世纪对教师素质提出更新更高的要求，这种要求集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地，最根本的出路是发展教育，提高教师素质
7.在你的教案设计中，体现了哪些课程理念？
1.备课不等于备教案.它有两层意思:从广义上讲,是学习，生活，阅读,积累，理论学习等从狭义来讲是设置预案,设定程序……预设其基本要求是三备:备教材,备学生,备方法它以语文教学为核心,涉与到师生生活的方方面面，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案学生是学习的主体而且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致,教师的一次次启发就回落空虽然教师最终还是完成了自己原先的教学设计，但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了，要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊
3.备教案不再是一味的备师案....变教案为学案,变师案为生案,使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案，使教案为学生而备，使教案为学生而服务，使教案去适应学生，变“以教论学”为“以学论教”教师要重新考虑学生的角色，把学生真正作为主体来看待，认识到学生不是大容器在教案设计的基本理念上,教师首先要考虑的应该是“学生怎样学”,要知道自己的引导，启发，点拨知识服务于学生的语文学习只有在对学生全面了解的基础上,才能进行有针对性的教学设计,这样才是把学生的主体地位从教案上加以落实
4.制订有效的教学目标教学目标是备课需要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学、导教和导评的功能
5.选择适宜的教学方.备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法,不同的方法设计教学效果必然是不同的如:在三年级古诗《山行》和《枫桥夜泊》的教学中，如能利用学生对绘画的兴趣,让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来,则这堂课的效果一定很好
6.合理利用教材资基于教师的教学特点和学生实际,在备课时,我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生,帮助理解课文内容
7.尝试多样的书写形...根据学法的需要对备课用不同的的书写形式
8.探索科学的备课方式与技巧当前,小学教师工作繁忙,尤其是语文教师,基本上担任班主任工作，更加显得忙碌备课是小学语文教学的一个环节,在新的理念下，需要改进的问题还很多比如,把教学反思纳入备课的内容很有必要,教学以后趁记忆犹新,进行分析反思,在备课本上，写下执教时最深的体会或疏漏之处,记下学生学习中的闪光点或困惑，为今后的教学提供借鉴
9.结合你所申报学科的课例，谈谈你的主要教学方法极其依据
（一）阅读法（朗读、默读、背诵）
（二）讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法）；
（三）对话法（问答、谈话、讨论、辩论）
（四）实践法（观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等）
（五）电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
（六）研究法（问题一解决式；课题一探究式；实验一论证式）
（七）自学法（自学一辅导式）（卢仲衡、魏书生
（八）其他教育教学的方法举隅
1.语感教学法（洪镇涛、王尚文）
2、思路教学法
3、情感教学法（于漪）
4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）
5.点拨教学法（蔡澄清）
6.情境教学法（李吉林）
7、反馈教学法（刘显国）
8、欣赏教学法
9、活动教学法（杜威）
10、愉快教学法（上海一师附小等）
11.创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知
12.图示教学法（王松泉）
9.课堂上，若有学生提出超出教学内容的问题，你打算怎么办？并说明理由直说，“这位同学提的问题很好，说明你认真思考，在座的其他同学有没有谁有自己的看法？老师对这个问题也了解的不多，等我以后知道了再和你讨论讨论”切忌不要让面试的人觉得你有不懂装懂的习惯，搞学问的人最重要的就是实事求是，不可误人子弟
10.有人说，教师要分给学生一碗水，自己就要一桶水，如何评价这一观点？新课程改革，要求教师在课堂上有效地发挥引导作用，成为教学活动的组织者、引导者、参与者但扮好这一角色需要教师认真地研读教材，把握教材，适时地驾御课堂在今天仍有相当一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水”，并只能从这“一桶水”中不断地向学生的碗中倒水，而最终学生得到的充其量就是教师的这“一桶水”，况且教师这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”，学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能给予满足的因此，课堂上教师唯有一味地讲解传授，避免课堂上的节外生枝，课堂难免沉闷这种传统的教学模式被弗莱雷形象地称为“储蓄式教育”，学生就像是银行里开的“户头”，教师则是“储户”，教师进行讲授，进行存款，而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存师生之间的这种“你储我存”取代了相互的交流一一学生“户头”里的存款越多，他们发展批判意识就越少，未来的他们只能成为被动的没有创造力的劳动者学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信越自信,越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜力“一泉水”与教师读书活动教师要适应当前课程改革的要求，成为学生学习的辅导者、合作者，必须更新思想，摒弃“一桶水”观念，走下师坛，不断汲取知识，与学生共同进步，才能达到教学相长首先，读书是更新观念的有效途径思想是行为的先导,当前正是新课程的全面实施阶段其次，书本是更新知识的重要载体教师的知识大多是几十年前由老师传授的，而今面临知识爆炸，学习知识、更新知识的最好老师是“书本”教师要多读一些自己专业、学科知识的书，只有这样才能了解本学科知识发展现状,了解各方面有益信息，丰富自己的头脑，才能在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提升自我，在互动中达到教与学的和谐，教师的这桶水才能变成一泉活水a教师切莫满足于有“一桶水”，应该确立要给学生一碗水，教师应有一泉水的思想这一眼源源不断的泉水，必将成为助推当前教学改革的动力“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是我们当代教师所应追求的
11.当学生被科任老师误解而与他发生冲突时，你作为班主任该如何处理，为什么？作为班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，充分调动任课教师的积极性,激发学生的学习热情一树立任课教师的威信班主任是班级管理工作的领导者，也是班级工作的核心，他们与任课教师相比，在学生们心目中的位置往往是有区别的，有些学生惧怕班主任，对班主任的话听之任之，而对任课教师却不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾，这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习的兴趣在每一个学期开始时班主任要利用班会向同学们介绍每一个任课教师，要着重强调任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师作为一名班主任不仅要让同学们接受自己，也要让同学接受每一个任课教师，同学们能在思想感情上先接受任课教师，这就使每一个老师更快地进入角色二与时向任课教师反馈学生的信息作为一名班主任做好这一点非常重要班主任一定要把学生反映的问题与时反馈给任课教师，以便使其能发现教学中所存在的问题，与时调整自己的教学方式任课老师与时地了解学生对自己所上的课的反映是非常重要的，这不致于使一些在教学方法上偏差的教师走得太远三正确处理任课教师与学生之间的矛盾个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的,班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陈述和意见，要设身处地的理解任课教师和学生的具体情况，公平公正的处理，既要考虑学生的自尊心也要考虑教师的威信四认真听取任课教师的意见、建议学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议
12.你认为造成教的人辛苦，学的人痛苦的原因是什么教育管理者指挥方向有误有什么样的指导方针，就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径庭，骨子里关注分数关注升学率的本质始终没变不是他们的理念不先进，认识不到位，而是除了抓分数抓升学率之外他们拿不出更有效的管理办法领导向学校要升学率，学校向学生要分数，这样教师能不苦学生能不累学生缺乏学习内驱力虽说兴趣是最好的老师，但是只有兴趣的驱动而引发对学问孜孜探究是远远不够的为跳出农门而学习，为将来有个好工作而学习虽不太高远，但是的确是许多学子的动力当生活的富足条件的优越已经让孩子感觉到别无他求时，那说教还能有多大意义为此我们不难理解为什么有的学生初中毕业不知道正负数不是我们的学生不
13.有的人认为,全面发展等于全面平庸,你赞成这种观点嘛？为什么？聪明，而是他们不愿学习，甚至排斥“全面发展”不等于“全面平庸”首先，全面发展与个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越是一致的这种一致性体现在两个方面一方面，全面发展的人本身就是优秀、杰出乃至卓越的人才全面发展的根本要求是个体在体力、智力、情绪、伦理等多方面得到充分的发展个体如果比群体中其他成员得到了更多方面素养的提高，则他往往是更为优秀和杰出的人学生也只有在身体、智力等方面得到充分发展，才可能成为优秀、杰出的人其次，全面发展是个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越的基础和前提一个人是否优秀受诸多主客观因素的影响个体所处环境的政治、经济、文化条件等是影响其能否追求并实现优秀、杰出乃至卓越的外在客观因素在这些外在因素大致相当的情况下，个体能否成为优秀的人才则取决于其内在素质是否得到了全面、充分的发展一个人的各方面素质得到了越充分的发展，就越可能超越众人有一个比喻说，人的各种知识就像木桶，桶边的木板有长短，要有效增大木桶的容积,就要增长桶边，特别是最短的那块板但是，人们往往忽略了桶底-------------------个人的道德水准桶边再长，如果没有了桶底，这个桶就无法装东西就学生个体而言，如果其获得了比较全面的发展，他的基础就会更高一些，进而他在社会上往往会有更多的成为优秀、杰出人才的机会从目前中小学生发展的实际状况来看，我们不仅应将道德品质视为“桶底”，而且应将身体素质等也视为“桶底”
14.有的学校根据学生的不同层次分了快慢班，谈谈你对这一现象的认识目前分“快慢班”、“重点和非重点班”现象在一些初、高中又有“抬头”趋势教育界资深人士则认为，这是应试教育的“恶果”分“快慢班”大概有三种方式一种是入学时以分数高低分班，分为“重点班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配备最好的师资，追求较高的升学率；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后进行加强训练但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势，有的学校还为这些班取了好听的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足据一位老师介绍，“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的，学生还常常能吃到“小灶”相比之下，一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度追求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”家长方面“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡他们认为，分“快慢班”对孩子不公平孩子教育应全面发展，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心孩子被分进“慢班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习;有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况也不鲜见“进快班未必就好”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后，由于周围的同学成绩都很好，心理压力特别大，总怕被落在后面，每天学习都到后半夜，现在变得沉默寡言，还患了轻微神经衰弱这位家长说本以为进“快班”后，良好的学习氛围会让孩子更加努力，谁知道他的压力会这么大其实，孩子的身体是最重要的,现在真怕他出什么事他认为，孩子的学习有好有坏但不是“快慢班”所能决定的学生方面据了解，“快班”的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在“慢班”的大部分学生会觉得受到区别对待，心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃所以，绝大多数孩子都成了受害者分班拉大学生差距在一些学校，“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见有些“快班”的学生自觉不自觉地认为，“慢班”的学生都是“差生”，而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”专家态度有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物，评价机制是造成这种不平等现象的关键因素，现在迫切需要改革评价制度，不仅是改革学校的评价制度，更要改革学生的评价制度以往，评价一所学校的办学质量，往往以升学率“说话”；现在，升学率虽然还是个重要指标，但评价标准已增加了很多新的内容教育主管部门正着重拓展优质学校教育资源，进一步加大对学校硬件与软件设施的建设工作，让每名学生都能享受到优质、公平的教育，得到全面发展
15.教学中教师对表现好的学生进行实物奖励，你对这样的做法有什么看法同意这种方法的使用激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性使学习有困难的学生有机会体验成功的乐趣使他们消除悲观情绪，增强学习的信心奖励是教师控制课堂秩序的重要手段，以鼓励学生产生教师期待的行为但是要注意在进行奖励的时候，有些同学每次努力的举手发言或者认真完成作业，往往是冲着老师的奖励来的，一旦得到奖励，就懒散下来另外一堂课老师的奖品奖的多，反复多次，奖品尽数忘少数优势生手心里，反而抑制了大部分学生的积极性因此，运用奖励是要有放矢的奖，让学生明白奖励不是最终的目的反对不少教师对“奖励”、“鼓励”与“激励”分不清，认为激励就是要对学生进行奖励于是在研讨课中，有的教师精心准备了自制的动物卡片，红五星、小贺卡，甚至自己掏钱买了鲜花送给学生以示“激励”这与不少家长用钱奖励孩子学习成绩的做法大同小异“奖励”通常是一种以荣誉授予或物质给予形式的一种对接受者的某种行为的认可、鼓励方式，但“激励”（激发鼓励）无论内涵还是外延，要比“奖励”丰富得多，在达到“鼓励”效果中，侧重点在于“刺激”、“激发”，注重激励对象的内心深处的感受、注重激励对象潜能的激活如果一味地在课堂上对学生过多过滥地进行物质“奖励”，只会强化孩子的物质占有欲，从小就使学生沾上“物欲横流”的俗气课堂教学中对学生的评价，教师不能以实物奖励包办“激励”，教师要掌握评价的“火候”与适于不同学生的激励方式,评价不能过俗（单一的物质奖励方式）、过滥（没有针对性）、过空（注重表象，清淡如水）、过泛（没有明确的被评价对象），要以“激”（激活学生沉睡的思想情愫和潜能）为主线，以“励”终极价值取向，在课堂教学中灵活多变地采用短、平、快的评价方式对学生的思考过程、活动过程进行发展性评价，方式上要具有多样性，有口头的、书面的、学生互评等等，并将课堂评价与学生的《成长记录袋》、《素质教育发展报告手册》等有机地融合在一起，让课堂中的评价成为学生成长中的一块厚重的基石
16.一些学生中存在着高分低能的现象，如何看待这种现象？对解决这一问题你有什么建议？应试教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实教改纲要提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》:教改纲要提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展为了创新人才培养模式，纲要提出注重学思结合倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合;注重因材施教关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能进入新世纪以来，中国加速推进素质教育，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革已覆盖全国所有小学和初中除广西、青海外，其余省份都进行了高中课程改革但是，高考传导的升学压力依然阻碍着素质教育的实施改革以高考为代表的人才评价制度势在必行纲要提出，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准做好学生成长记录，完善综合素质评价强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向中国有句古训“万般皆下品，唯有读书高”而当今社会重视知识程度更甚于古人，家长为使孩子考上大学，从小学开始就要孩子全身心读书可当这些高分才子从大学走出来时，所作所为却仍然像个孩子，不懂得人情世故，与社会格格不入这是因为家长为了孩子取得高分，剥夺了他们学习基本生活技能和人际交往的机会这样,孩子就没办法明白他人心理、了解社会规范、理解人际情境，不知道如何与人沟通、化解矛盾、表达情感，也没时间体验悲伤、难过、感恩、孝顺、共同的喜悦等加之在学习上的成功，使他们自视甚高、偏激、不尊重人这样的人走出“象牙塔”，会让别人感到幼稚、固执，从而容易遭受嘲弄、排斥学校需要的是考高分，社会需要的是会做人心理学家认为，人类的早期社会化时期儿童与青少年时期是个体接受社会化的最佳时期，错过这个时期，社会化起来非常困难,你觉得这位老师做法是否合适？为什么？教师节到了，有学生给班主任老师送礼你怎么看待这件事一女生向老师交了一封求爱信是同班一男生写给她的你如何处理某学校举行了全校学生“感恩父母，跪递感恩信”活动你如何看待这种做法
1.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？
（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持,一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性
（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答
（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答
2.面对追星族的学生应该怎么办？
（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜
（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀
3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？
（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人,在班级张贴他们书法或画像,把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中,让他们树立远大理想，培养宽广胸常常导致社会适应不良因此，社会、学校、家庭都应重视孩子的早期社会化，除了学习还要引导孩子进行人际交往、情感互动等，使孩子的身心能够健康成长对于社会化已经不足的人，鼓励其与最亲近、最安全的人进行沟通训练，点评周围人和事，然后逐渐扩大交往范围同时，还可让他们多观看心理剧或生活剧，练习写心理日记，以便与时发现自己在交往中出现的错误
17.当一个学生上课回答问题不当被大家嘲笑时，作为老师该如何处理？为什么？1》在班上做好教育引导工作，指导学生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不应该做的同学之间要互相鼓励，切莫嫉妒、打击报复和互相嘲讽其次，在班上召开有关这方面的活动，让学生畅所欲言，谈谈嫉妒、打击报复和互相嘲讽同学提问问题的危害通过活动,统一同学们的认识，提高同学们的合作意识，融洽同学之间的关系，学生上课回答问题的积极性就会大大提高2〉教师要精心设计所要提问的问题,让学生感到能回答,或者跳一跳就能回答的问题.另外,在选择回到的对象上要有得放矢.帮助学生建立信心.这样才能让学生开口回答问题...3教师尊重学生，有效疏通师生情感，学生就取信于师，乐意听凭教导；教师教态亲切感人,语言幽默风趣，富有吸引力，课堂气氛就显得愉快和谐，学生就能无所顾忌，畅所欲言相反教师高高在上，表情严肃僵硬，学生自然会望而生畏，小心谨慎地抑制自己的行为想要让生性胆小的学生也能勇敢地举起自己的小手，教师需要将重心下移，俯下身子，多和学生谈心做朋友，做一个平易近人值得学生信赖的老师...4》善于“捕捉”学生的优点与时鼓励..对学生正确的学习态度、好的学习结果应与时给予肯定，这种强化机制能激发和维持学生的学习积极主动性，增强学生进一步达到学习目标的愿望....5〉针对学生的表现具体评价.要针对学生的表现具体评价，不能过于笼统，使学生听起来糊里糊涂的，只说一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的激励，其效果就不如具体评价的效果好..6》鼓励方式要灵活多样..教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然自我认识类
1.教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？首先，我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的孩子，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可磨灭的一笔教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师尽管在物质上是贫乏的，但是在精神上却是富裕的其次，我在大学期间系统的学习了教育理论知识和所报考职业的专业知识，具有一定的教育教学基础第三，我在大学期间做过家教，暑假做过教师兼职，因此具有一定第四，如果我有幸能通过面试，则我会尽自己最大的能力做到热爱学的教学实践基础生、爱岗敬业，在工作岗位上发光发热，为国家教育事业增添一片瓦
2.你最尊敬的教育家是谁，为什么我崇拜的教育家很多，在这里我想想说说陶行知先生我之所以崇拜陶行知，就在于他担任校长期间与教师同劳动、同生活、共同探索中国教育的新道路他曾经倡导“六大解放”这一民主的教学方法即“解放眼睛、解放头脑、解放双手、解放嘴巴、解放时间、解放空间”我们在实践素质教育的过程中，就是要创设民主、平等、开放的教育氛围，为孩子的健康、快乐成长营造良好的教学环境
3.你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些？我喜欢读一些中国教育大师的作品，可以从中学习到许多的教育理论和知识比如说:《陶行知文集》一一“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育,他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示魏书生的《班主任工作漫谈》一一本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书杂志类的有《教育界》、《天津教育》等，上面有许多当代教育家发表的许多著作，对我的教育教学工作有很大的帮助
4、“失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？“失败”就是在某一时刻某件事情的暂时不成功，它是到达较佳境地的第一步而最失败的事莫过于丧失信心从而一蹶不振富兰克林说过一个人失败的最大原因,就是对于自己的能力永远不敢充分的信任；甚至自己认为必将失败无疑我最失败的事就是在高考时有一道物理题，我看了看觉得很难，我肯定不会做，因此我放弃了，把时间都用到了其他题上面考完之后，我回到家仔细思考了那道题，也试着解答，结果那道题目并不如我想象的则复杂，当时我后悔与了，如果我能更自信一点，我就做出来了，尽管并没有影响到我考入理想中的学校，但是这件事却给了我一个教训，做任何都必须自信,相信自己能够做到
5、如何组织与培养班集体？班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上我认为可以从几下几点做:第
一、提出共同的奋斗目标可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的第
二、选择和培养班干部要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心让学生学会自我管理、自我教育的目的第
三、培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用第
四、加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体与其成员变得更美好第
五、组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结班主任指导学生参加或组织适当的活动是必不可少的以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法
6、谈论自己对教师职业的看法首先，教师的职责是教书育人，教师不仅教授学生知识、技能，还要教会学生做人、做事；作为教师，要有甘为人梯，敢做蜡烛的精神其次，教师承担者未来的希望，其作用已经得到全社会的认可，社会地位也越来越高；第三，教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心；第四，教师必须有良好的师德，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习；第五，教师必须具备所教学科的专业知识和教育教学理论知识综合分析类
1.为什么学生会偏科？学生偏科有很多原因，我想从以下三点进行分析:第一，兴趣兴趣是最好的老师，一个学生如果比较喜欢哪门学科，就会比较专注那门学科，就会投入比较多的精力和实践，因此兴趣往往使学生偏科;第二，老师学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅力和课堂教学方式方法等方面的影响，如果一个学生喜欢一个老师讲课，则学生可能会比较喜欢学习这门学科；第三，环境学生之间经常一起探讨的学科，容易使学生产生一定的偏好针对学生的偏科现象，我们应该采取一定的措施使学生得到全面发展首先，应该培养学生多方面的兴趣，使他们对各门学科都能产生学习兴趣；其次，老师应该加强教育教学技能，增强课堂教学中的个人魅力，使学生产生学习积极性；最后，我们应该营造一个全面发展，多科进步的良好学习氛围
2、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？教师是人类灵魂的工程师，教师在社会上具有崇高的地位，这就要求了教师必须具备多方面的素质教师除了必须具备的敬业、爱生、和专业知识等，我认为教师还应该具备以下几方面的特质良好的师德、人品和个人修养；良好的表达能力与为人处事能力；要有爱心和责任心；不断学习，不断更新知识的能力
3、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？赞同教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程
4、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生的众多“伟辞”中最为著名的一句，我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧！我不完全赞同这句话这句话说的不太绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责但对老师对待资质不高和成绩不好的学生绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来
5、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？我认为教学既是一门技术，又是一门艺术教师是一门专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学是一门技术而整个教学过程的设计和安排，需要智慧,整节课就是一场在教师指导下，学生进行的演出，所以说教学是一门艺术
6、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主任“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观
7、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？
（1）激励与批评虽然都是一种教育手段，但是起到的效果是不同的，所以用再的地方也应该是不同的，不能一味的激励，这样会使学生骄傲，不能一味的批评，这样会是学生的自尊心受打击
（2）总的来说教育还是应该以激励为主，但必要的时候批评也不失为一种好手段因地制宜，因材施教，激励为主批评为辅，二者相结合才是教育科学手段一起用比较好,要清楚什么时候该批评，什么时候该激励，激励要以什么方式较合适
（3）表扬是正面激励，要适度，要公正，要深入，批评是负面激励，是一种高难度教育手段，要以尊重为前提基础，态度诚恳，让学生认识到自己错误为最终目的，切不可演变为体罚或变相体罚
（4）当今社会独生子女较多，他们多是温室的花朵，因此我更倾向激励这种教学手段但是同时具体情况具体分析，没必要事事鼓励，学生没我们想象则脆弱，过多习惯的“鼓励”会失去鼓励的意义
8、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？赞同每个学生都希望自己在班集体中得到重视，能有所作为，哪怕这个学生的学习成绩很差，教师要敢于放手，让每个学生都发挥了自己应有的作用，体验成功的快感，激发了他们的积极性我们应该充分相信学生的能力，教师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己，并且要监督到位让这群小大人在集体中发挥他们的才能，锻炼他们的能力，让他们在这个小集体的实践中学会生存本领，让他们在班级这个小天地里干出一番“大”事业
9、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗统一穿着校服的意义:第一，校服可以使学生在身分感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，如荣誉感、遵纪守法、文明礼貌，这些方面校服都可以起到内在约束的作用，一种象征的作用，对他们起到一种潜移默化地培养作用第三校服还可以减轻家长对学生服装上的投入学生统一穿校服，利于规则意识、规范意识等职业意识的培养
10、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到学生的学习是一种自主的认识过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,离开了学生自身这样一个积极的,主动的内化过程,教师任何主观的灌输都是徒劳的
11、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？为什么？适中、恰到好处的评奖金如果奖金差别太大，优势有可以让各位老师都尽力做好自己的工作，师德教师整体上升，而且能很好的体现优秀教师的功劳缺点是会让教师自身很有压力，甚至会对奖金比自己高的教师产生嫉妒心理，还有可能为了争取高额奖金，占用学生的课外时间强迫学生学习课内知识，浙江会违背新课程的倡导如果奖金差别太小，优点教师不会觉得自己努力了而没有收获缺点是教师没有压力，放松教学人际交往类
1、近几年来,“留守学生”越来越引起人们的关注由于家庭教育缺位，父习乃至人格方面出现了诸多问题,乡响了他们的健康成长作为班主任，你将如何对待本爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学一定要了解留守学生的食宿情况,守孩子最好还是住在学校;2在留守学生的班级活动方面，要做有心人;3多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温ns4保存留守学生父母的联系方式，经常和留守学生的监护人交流信息，共同做好陵;守学生的教育工作5在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日,教师定期进行家访，请留守学生回家过节等
2、一个班级，有好的班风、学风很重要这需要全体任课教师的共同努力作为班主任,你准备怎么团结班级任课教师首先，主动联系任课教师，协助任课教师处理教学中出现的问题，建立了解与信任；第二，建立定期会面机制，积极主动的互通情况，形成一个高效的教育集体;第三，协调一致的统一要求，帮助任课老师建立威信
3、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现其次，老师要有较强的服务意识第三，老班的“留守学生”？师与家长联系沟通时要有理性的意识最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性
4、你教学工作还存在很多不足，但学校领导把你推为优秀教师典型，对此你有什么看法？首先，我要感谢领导对我的关心和肯定领导让我当典型，就是对我工作的肯定，是对我本人的关心和鼓励我应该以此为激励，进一步取得佳绩其次，我要自知之明，坚持实事求是既然我身上还有不足，我应该更加谦虚谨慎，克服自己的不足，争取取得更圆满的教育教学上的成功；再次，典型是标杆，是示范如果领导选我为优秀教师的典型，让很多同事不服，不理解，这必定影响我自己的工作，也会影响同事的工作积极性我应该对学校负责，对领导负责，对工作负责，也是对自己负责为此，我会客观地向领导解释自己工作的不足，真诚地说明不能选拔我当典型的理由；最后，推荐参考人选我要修复自己与同事之间的关系，真诚地面对每一位同事，争取在融洽和谐的合作氛围中做好工作为此，我会站在公平公正的角度，站在有利于团结有利于工作的角度，向校领导推荐更出色的人选供领导参考
5、你的一个很好的教学改革方案,不仅没得到校长的采纳,反而说你异想天开,你怎么办？分析校长为什么不采纳，如果缺乏可行性，则放弃；如果是校长观念上的落后，则继续坚持，作出实际成绩
6、如何发现“差生”身上的闪光点？让“差生”在学习中获得成功并找回自尊，是“差生”发现自己“智慧闪光点”的基础,也是教师转变“差生”的关键从哲学的角度看，启发“差生”寻找成功感，找回自尊心,是“差生”教育的规律是“差生”形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前程
7、班主任有多种类型警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？最好是这三种类型的结合体o作为教师要关心学生的生活和学习情况，作为班主任尤其要注意，所以你必须有像妈妈一样的爱心班主任要让学生听话，不调皮捣蛋没有威严是不行的尤其是现在的学生不能骂，不能打，所以作为班主任一定要有像警察一样的威严民主是，要让学生喜欢你，接近你，接受你，在平时的班级日常管理中必须非常民主，否则让学生感觉你是一个不公平的老师，吗他们会对你敬而远之组织协调类
1、校长委托组织一次夏令营活动，你怎么开展工作首先做好活动前工作确定活动主题，就此主题写一篇宣传稿，说明活动时间、地点、活动内容、注意事项等问题组织报名，记录报名情况在活动人员中选取能力较高的作为小组长，负责协助组织活动活动中在小组长的帮助下，按照行程安排有序进行，保证学生安全活动后对活动进行总结
2、新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办学校领导调我到双差班当班主任，是对我能力的信任，我一定会尽最大努力扭转班级情况所谓双差班，就是学习成绩和班风都较差的班级我认为，学生可塑性强，任何事物的发展都是有规律可循的,双差班的智力同样如此，我相信通过努力双差班是完全可以转变的首先，了解班级的基本情况，包括班级人数，学生性格特征，学生学习情况与家庭情况等等其次，诊断找出差的原因可能是原来的老师面临退休，放松了对学生的要求，也可能是班级中独生子女多，在家养成了娇生惯养的坏习惯，不爱学习，不遵守纪律等等原因通过诊断为如何开展工作指明的方向第三，在心理上定好位把情况想的坏点，把准备作地充分点；多改变自己，少埋怨环境，以积极地心态迎接挑战欣赏每个学生的闪光点，发扬民主作风,取得学生的信任和配合第四，建立和谐友好的师生关系做学生的教练、向导、朋友，消除学生的戒心，让学生充满信心，让学生尽快的在心里接纳自己，拉近师生关系，倾听到学生的真心话第五，爱学生，永无止境爱学生，不仅在口头上，关键要落实在行动上最根本的一条，要从做人的角度，去尊重学生，尊重学生的思想，尊重学生的人格，合理引导，民主管理，以学生为本，关注学生的发展我相信，按照以上做法，这个双差班的学生纪律、品德、学习一定能获得双丰收，受到同行、家长和学生的赞誉
3、家长会前需要做的准备有哪些？成功的家长会有助于在家庭和学校之间建立一种“理解、信任、目标一致”的合作关系准备家长会是一件十分周到和细致的工作，具体表现在
（1）、欢迎家长的准备工作教师可以在学年初就与家庭建立联系，比如可以先送一份备忘录或计划书，让家长大致了解他们的孩子将要学习的内容，并让他们知道你很高兴能在该学期中见到他们与具体的联系方法在家长会之前要给家长发出正式的邀请，郑重地邀请他们参与孩子的教育邀请函应该包括会议的日期、时间、地点和回执，回执上写上家长的姓名、学生的姓名以与他们能否参加的答复
（2）、布置好教室，营造一个宽松友好的环境要保证板报或公告栏的内容是最新的，在黑板上写上欢迎的话语；还可以让学生在课桌上留下个胸片并让他们戴上，教师自己也要戴上；另外,一块地方来展示学生的作品或作业欢迎的字条给自己的家长，请家长坐在他们孩子的课桌旁；教师还可以为每位家长准备一应急应变类
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理
（1）作为教师，采取适当方式（不漏身份）找到他，给他说“晚了不安全我来陪你上好不好？
（2）我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主现在的学生都很有叛逆感，如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚
（3）打给家长，明天请家长来谈谈！
（4）现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害可以让家长来找孩子，再进行教育怀
3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？
（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等
（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作
（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机
（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学
4.对父母离异家庭的学生应该怎么办？
（1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以与父母离异的原因
（2）给予他们更多的关爱和尊重在课堂教学和班级的各项活动中，教师应尽可能多关注他们的言行以与心理变化，随时与他们谈心
（3）鼓励他们多与其他同学交往家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力
（4）帮助他们理解父母离异的决定每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意
5.当学生离校出走时应该怎么办
（1）教师应在第一时间向学校报告情况
（2）学识，调整好自己的生活校和教师迅速与学生家长取得联系
（3）发动班级学生和与该生有密切接触的同学，了解该生平时喜欢去的场所或可能去的地方
（4）学校应派教师协助家长寻找学生
（5）如在短时间内不能找到学生，应立即向派出所报案，请求公安机关协助查找，并同时将情况上报上级教育行政部门
（6）学生返校后，教师要教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，避免以后出现类似情况
6.当学生与校外品行不端的人员密切接触，扰乱学校秩序时应该怎么办.
（1）向学生家长通报情况，并阐明危害
（2）采取两头控制的方法，学生在校期间，班主任和学校有关
2、有一天，一个女生交给你一封信信是本班一个喜欢这个女生的男生写的你作为班主任准备怎么处理这件事？
（1）冷处理，不扩张；
（2）告诉女生，淡然处理这件事情，只当没有发生过；
（3）悄悄的告诉男生橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的，青春的萌动是正常的，老师能理解,喜欢一个人就把它埋在心里，别干扰了别人的正常生活
3、有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？我会告诉他我不太清楚如果有条件我会和学生一起找答案，顺便教他们学习的方法,如若无法立刻解决，我会查找答案后告诉他们，或者告诉他们到哪里去找，也许有些学生回去查找，并很自豪的告诉其他同学，以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决，一举两得
4、一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理首先要倾听家长的抱怨，了解家长的抱怨是因为什么原因，其次告诉家长孩子的偷钱的行为不是偶尔的，并告诉家长，孩子的这种行为已经发现多次，你又是如何处理的，让家长了解你并不是没有作出努力，最后要告诉家长应该与学校密切合作才能杜绝这种不良行为，并详细告知家长如何处理
5、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？首先让学生了解我们做贺卡的真正目的是培养学生的动手能力和语言组织能力、表达能力、创造能力，以与培养学生对教师的尊敬爱戴之情当然做贺卡是实现目的一种方式,而这位同学提出这种做法不环保，教师可以问同学们同不同意这位同学的看法如果同意,那有没有更好的办法？人员监督学生不和外来人员接触；放学后由家长监督学生不与校外人员接触
（3）学校保卫与有关人员要严格清理校园周边环境，保证校门口无闲杂人员，坚决控制闲散人员进入
7.当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办
（1）经常跟学生交流，了解学生的思想动态、目前的需要和兴趣，多与学生交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋电视和网吧的危害，提高学生的自控力
（2）培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择地引导学生参加课外活动
（3）与时和家长联系，让家长配合学校作好学生的工作，帮助学生选择有益的电视节目，帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯多关注学生的课外生活，让学生远离网吧，帮助学生培养高雅兴趣
8.面对贫困家庭的学生应该怎么办？（D要了解他们既要了解家庭贫困的原因，又要了解学生的实际困难，做到心中有数
（2）要关心他们不仅在学习和生活上给予关心,而且要在心理上给予指导，帮助他们消除自卑心理，树立起自信心
（3）要帮助他们一是通过希望工程和社会捐解决他们学习所用经费；二是自己身体力行为他们解决实际问题,如送衣物、学习用品等；三是采取帮扶措施，让他们与家庭条件好的孩子结帮扶对子，通过孩子把家长联系在一起，使之家庭与孩子同时走出贫困
（4）要鼓励他们时时处处告诫自己和学生不要歧视他们，对他们的每一点进步给予与时肯定和表扬，树立起战胜困难的勇气
9.对父母在外地打工的学生应该怎么办？
（1）与其父母委托的临时监护人经常取得联系，与时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任
（2）经常与学生谈心，蓍把握学生的思想动向，发现有不良倾向与时帮助纠正，避免学生误入歧途
（3）帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱
（4）给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展
（5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖
10.当遇到学生互相攀比时应该怎么办？
（1）找爱攀比的学生谈心，做他的思想工作,向他讲清盲目攀比的害处，引导学生树立正确的消费观
（2）与爱攀比的学生家长与时沟通，争得家长的理解、支持和配合，共同帮助学生改掉盲目攀比的习惯，教师权以教家长一些方法,如反攀比法、改变攀比兴奋点法、把攀比变成动力法、今天和昨天对比法等
（3）召开以“攀比”为主题的班会，让学生通过参与活动，真正地受到教育，最后形成不攀比倡议书
11.当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办？
（1）迅速扼制学生这种不良倾向，引导学生走出服饰消费误区，教育学生着装要符合学生身份
（2）迅速与家长进行沟通与协商，取得家长的理解与支持，在学生的花钱和服饰的购买上家长要严格把关，不让学生形成穿名牌、用名牌错误感觉
（3）在班级中倡导“艰苦朴素，勤俭节约”的美德，教育学生不要追求名牌，要把精力全部用在学习上
（4）加强审美教育和心理健康教育，引导学生树立“朴素美”的审美观，让学生时刻感受身边的“美”，真正认识外表奇异并不是美的真正表现
（5）召开以“审美”为主题的座谈会,与学生交流，让集体的力量带动学生,使他们在参与中建立良好的心态
12.当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办？
（1）从正面加以引导，肯定同学这种行为好的一面，那就是可以促进同学间的友谊，同时让学生认识到过生日宴请吃喝的害处
（2）引导学生知道自己的生日正是母亲受难的日子，最好让同学们回家问自己的母亲自己是怎样出生的，从而体会父母的爱
（3）引导学生知道自己是一个学生，没有经济能力，知道父母工作的艰辛和省吃俭用供自己上学的不容易,互相宴请送实物花费大量金钱，实在很不应该
（4）教师以此为题召开班队会，开展孝敬父母，刻苦学习的读书活动
（5）结合班级整体活动，进行个别辅导，选择有针对性的同学剖析如，请班级中家庭困难、自强不息、孝敬父母、名列前茅的同学讲自己经历，现身说法
（6）开展温馨的送自制贺卡和礼物、互相写同学们优点的活动，激发学生自信心，融洽师生感情
13.当学生上课不注意听讲时应该怎么办？
（1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，针对溜号的学生与时请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲
（2）事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性；教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力,使其精神不游离于课堂
（3）培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中
14.当发现学生早恋时应该怎么办？
（1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降,甚至精神有些萎靡不振，一定要与时想办法解决
（2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件
15.当遇到智力超常的学生时应该怎么办？
（1）对智力超常学生要注意早期发现、与早培养在培养过程中，要全面打好基础，发挥个人特长，实现优势成材要引导超常的学生树立远大理想，不满足已有的成绩，坚持刻苦学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的思想
（2）当他们对知识吸收感受到不足时，教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足；当他们求知问题有独到见解时，教师要适时加以引导，帮助他们的思维按正确途径发展；当他们的思想情绪发生波动时，教师应与时为他们把好脉搏，认真论断，确保他们正常发展，不受其它因素干扰
16.当遇到智力偏低的学生时该怎么办？
（1）在生活中，在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点并平等与其相处
（2）依据学生自身实际，确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬
（3）为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他,同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励
（4）与家长与时沟通,借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形成合力，促进学生自身发展
17、当遇到“学困生”时应该怎么办？
（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累,与时纠正错误
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应与时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他
（5）抓反复，反复抓“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷,要与时找出“复病”原因这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效
18、当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？
（1）从教师的角度来解决，布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精,并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件
（2）开主题班会，以多种形式对学生进行思想教育，如名人故事激励法、学习经验交流法，使学生明确教师布置学习任务的目的，使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好的学习习惯
（3）如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行个别批评教育，给他们改天错误的机会，如效果仍然不好，必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督学生完成学习任务
19.当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？
（1）要让学生坦露自我,让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结,对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育
（2）让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟
（3）对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”
（4）对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步
20、当学生考试舞弊时应该怎么办？
（1）加强思想道德教育，特别注重正面教育，注重诚信教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念
（2）对成绩差的学生就给以热情的帮助，考前应对学生进行补差要找学生谈心，解除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心坚决不讽刺不挖苦
（3）作好家长的工作与时和家长联系，要求家长能实事求是对待学生的成绩
（4）对学生的评价要多元化，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以与多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，不把考试当作评价学生的唯一途径
21.当学生厌学时应该怎么办？
（1）教师要和学生谈心，建立学生心理档案，详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁
（2）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围
（3）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为
（4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效。
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