第二节《水进植物体内的途径》教案人教版初一上-7

第二节《水进植物体内的途径》教案人教版初一上7教材分析关于根适于吸水的特点的教学，可利用学生已有的知识——植物通过根吸水，引起学生探究植物根吸水的具体部位的爱好然后，通过实际观看和估算，确定根吸水的要紧部位最后，组织学生讨论大量的根毛对吸水有什么意义？〃在那个地点要专门注意引导学生开始从生物圈的水循环的高度认识大量根毛吸水〃的意义关于水分的运输途径的教学，能够让学生观看教师事先做好的实验结果，引导学生讨论水分在茎内的运输途径是什么？〃也能够先提出咨询题，让学生就水在植物体内运输的途径设计探究方案，并亲自动手做一下，证实植物茎内确实有专门运输水的结构〃在此基础上，让学生观看挂图，模型、切片或运算机课件等，进一步了解植物草本和木本茎中运输水、无机盐和有机物的结构特点【教学目标】知识目标学生能讲出大量根毛对植物吸水的意义及水在植物体内的运输途径；

1.初步了解其的结构和各部分的作用能力目标能运用绿色植物吸水和运输水分的结构特点知识，讲明生活和生产中

2.与此相关的一些现象；初步培养学生的观看、分析及推断能力.情感目标3依照大量根毛能够吸取大量水分、以及通过学生之间合作学习，让学生体验团结确实是力量，1合作有利成功通过对筛管在茎中的生长部位和功能的了解，培养学生爱护植物，爱护环境的思想情感2【教学重点】.描述水分进入植物体内的运输途径，讲明生活生产中的相关现象【教学难点】.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义教学预备学生搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物;生物课外小组的同学参与教师预备的过程教师事先培养好的长出根毛的幼根将试管洗净，在试管内管口邻近放入棉花球把刚刚萌发的小麦种子〔粒放在棉花球上，2〜3上面在盖上少量棉花整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿三四天以后,小麦的幼根钻出棉花球向下舒展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，假如用放大镜观看那么更清晰木质部已变红的植物纵剖开的茎实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的〔因此,假如带着白色的花那么更好把枝条插在红色液体中，放在向阳温顺的地点，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生认真观看本质部中显现红色的结构及其功能如此，学生对水分通过茎中的途径明白得会更加深刻、生动教学过程学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评整体感知引导学生猜想水分进入植物体学生四人一组，结合已有的第二节内的途径,师生共同确认对本体会和知识进行猜想、归纳，培养学生的自水分进入节内容进行整体感知引导学生学生迅速扫瞄课本，概括出学能力和摸索植物体内能力快速扫瞄本节课内容本节课的要紧内容，小组间的途径进行表达和交流^01女1学生依照老师的指导，结合个七r平日的观看，大胆猜想根适二标线植物油为于吸水的特点，然后通过观I____I水

一、根适于看老师发放的已长出根毛的实验发觉对A1吸水的特主验幼根，四人一组讨论归纳确激趣诱思比点推理能力认猜想的正确性教师指导课外小组的学生发言，学生直截了当观看老师发放根适于指导学生通过《观看与摸索》,

1.的已长出根毛的幼根，结合观看能力吸水的特确认根适于吸水的特点已有的知识，四人一组进行阅读摸索点教师指导学生依照常识大胆猜分析总结讨论，小组间进行表达和交想探究并认真观看摸索流，共同确认根适于吸水的根适于

1.教师引导学生观看讨论，确认特点吸水的特根适于吸水的特点大量根毛增加吸水面积，点教师引导学生阅读讨论，确认提高吸水效率专门适于吸水的特点大量根毛增加吸水面积，教师引导学生阅读讨论，确认专提高吸水效率门适于吸水的特点从生物

2.圈水循环教师引导学生随着知识增多从学生四人小组进行讨论后，的角度来生物圈水循环的角度来明白得进一步深化，小组间进行表达和交流，明明白得根根吸水的意义教师提出咨询回扣本章标题白得根吸水实际上等于参与进一步深化，适于吸水题，启发学生摸索了生物圈中的水循环回扣本章标题的意义

二、水分运教师引导学生联系俗语、日常生学生四人小组通过观看茎的输的途径活体会，并通过观看茎的横切横切和纵切示意图以及本节因势利导学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评关心搭建知识

1.茎的结构和纵切示意图或观看实物，让学课最后一个自然段，经讨论、结构生初步了解茎的结构归纳，小组间表达和交流后，茎的结构

1.教师引导学生小组合作学习，获归纳出茎的结构得知识教师引导学生小组合作学习，获得知识学生阅读，小组讨论合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的在注重通过探教师指导学生自学看书，参与小作用也可学生可个人看书自究建构知识的组间合作学习学，提出咨询题，在教师的引同时，教师不回茎各部分教师对需关心的学生进行个不辅

2.导下，解决咨询题经同学间避对知识的讲的作用导，起到指导者的作用解的表达和交流，归纳出导管、在注重通过探教师对需关心的学生进行个不辅筛管和形成层的作用究建构知识的导，起到指导者的作用同时，教师不回避对知识的讲解学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实培养学生的观看能力、推理能验，经同学间表达和交流，确力和运用旧知认最正确方案通过看课本上识建构新知识的的观看与摸索》,确P53的能力在教师教师指导学生设计探究实验并指认导管是水分在茎内的运输途引导下的探究导学生通过看书，确认导管是水与教师的适时径分在茎内的运输途径讲解相结合，实

3.探究导管学生观看教师制作的P53的现了课堂多维指导学生通过阅读的《观看与P53是水分在茎《观看与摸索》CAI课件或投度的教学目标，摸索》,确认导管是水分在茎内的达到了较好的内的运输途影片，四人一组讨论老师出示运输途径课堂教学成效径的咨询题，经小组间的表达和在教师引导下指导学生通过阅读的《观看与P53交流，确认导管是水分在茎内的探究与教师摸索》,确认导管是水分在茎内的的适时讲解相的运输途径运输途径结合，实现了课学生观看教师制作的的P53堂多维度的教《观看与摸索》课件或投CAI学目标，达到了影片，四人一组讨论老师出示较好的课堂教学成效的咨询题，经小组间的表达和交流，确认导管是水分在学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评茎内的运输途径培养学生概括咨引导学生从知识和能力两方面小学生个人摸索老师提出的咨询询题的能力为结本节课内容学完了本节课，题，并讲出本节课的知识和能下一课蒸腾作你获得了哪些知识？具备了什么力两方面的收成最后师生共用〃探究作铺设课堂小结能力？同小结〔知识和能力两个方面板书设计根适于吸水的特点；、水分运输的途径L2教学反思课时作业

一、选择题根适于吸水的特点是〔

1.成熟区有大量根毛有分生区有伸长区有根冠A B C D将带叶的杨树枝条下端插入红墨水中，待一些时候把枝条纵切，茎内被染红的部分是筛

2.[A管导管形成层茎的全部BC D.植物体的结构中，运输有机物的结构是[导管筛管根毛3A BC D气孔水涝地中的植物显现萎蕉的缘故是

4.土壤溶液浓度过大蒸腾作用过于旺盛土壤中养料太少土壤里的氧气不足A BC D.绿色开花植物体中，具有功能的死细胞是51筛管导管导管、筛管没有A B.C.D..路边的杨柳能逐年加粗，是因为茎内有6导管筛管韧皮纤维形成层A BC D杨树的树干中，属于输导组织的是

7.1树皮和导管导管和筛管树皮和形成层形成层和筛管A BC D带土移栽植株幼苗的好处是〔

8.带来水和无机盐幸免损害筛管幸免损害根毛和幼根幸免损害导管答案A BCD

1.A

2.B

3.B、、

二、非选择题

4.A

5.B

6.D7B8C每一根导管差不多上由许多、的细胞所组成的，上下细胞间的差不多消逝，形成了一根中

9.空的o木本植物的茎内，在和之间有形成层，形成层的细胞能,形

10.成新的细胞和新的细胞，使茎有些植物茎中没有,因而不能长的专门粗.甘薯块根里的淀粉要紧由通过光合作用制造，并由叶脉、叶柄和茎中的

11.运输来的答案、长形，管状；细胞壁；管道、木质部，韧皮部，分裂，木质部，韧皮部,910加粗，形成层、叶,筛管11。