秦兵马俑教学设计_2

《秦兵马俑》教学设计课题秦兵马俑教案设计者

81.学课文，了解秦兵马俑规模宏大和类型众多，个性鲜明的特点在阅读中感悟、积累、运用语言

2、培养学生的阅读、思维、想象、表达能力初步具备搜集和整理信息的能力，教学目以及利用网络信息渠道进行探究性阅读的能力的

3、利用数字化学习环境提供的丰富学习资源，调动多种感官参与学习，了解秦兵马俑，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感3•利用数字化学习环境提供的丰富学习资源，调动多种感官参与学习，了解秦兵马俑，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感

3、利用数字化学习环境提供的丰富学习资源，调动多种感官参与学习，了解秦兵马俑，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感教学重点体会秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点通过阅读感悟，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，教学难点激发民族自豪感学生预习课文，多渠道收集有关秦兵马俑的相关资料L、教师制作多媒体课件，制作《秦兵马俑》专题学习网站2教学（具）准备.教师制作多媒体课件，制作《秦兵马俑》专题学习网站

2、教师制作多媒体课件，制作《秦兵马俑》专题学习网站

21.突出个性化阅读，强调自主学习和合作交流的精神

2、强调多渠道收集信息，并初步培养处理信息的能力教学方法

2.强调多渠道收集信息，并初步培养处理信息的能力

2、强调多渠道收集信息，并初步培养处理信息的能力1课时教学课时中年级的学生能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中，也有一定的学情分自主学习能力只是因为好多孩子没有见过兵马俑，对于兵马俑很陌生,需要对析有关兵马俑的知识进行大量阅读.《秦兵马俑》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇略读课文课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑一是用翔实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了教材分兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明文中既有说明、描述的文字，也有作析者丰富的联想与想象，使人如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感教学过程设计

一、出示预习要求，查预习情况:课件出示预习要求

1.熟读课文，自学生字，查字典理解不懂的词语

2.多渠道收集与秦兵马俑相关的资料，如各俑坑的规模,兵马俑的数量、种类等师问同学们通过哪些方法收集的资料？（齐读课题）（设计意图课前布置学生做了很多预习工作，这是上好这节课的重要前提,因此检查、落实就很有必要同时也贯穿多渠道收集信息的理念）

二、欣赏录像，激情导入

1.播放电影《英雄》片断师电影艺术地再现了两千多年前威震四海的秦朝军队看，这气势多么庞大！以至于秦始皇还建造了一座巨大的兵马俑坑作为自己的陪葬，就是现在的秦始皇兵马俑博物馆师同学们，有谁去过秦始皇兵马俑博物馆？说说你当时的感受没去过的同学想了解什么？学生汇报交流，老师随机点评.师那好，今天就让我们跟随作者一起到那神奇的地下王国去探秘吧！（设计意图电影片断气势宏大，音乐震撼力强，一下子就能调动学生的学习兴趣使学生产生探究兵马俑秘密的冲动）

三、初读课文，整体感受

2.学生自由读书，边读边思考课文中哪句话归纳写出了兵马俑的特点？（课件出示问题）（板书规模宏大，类型众多、个性鲜明）

3.师问这句话在文章中起什么作用？（承上启下，是一个过渡段）用哪个词连接起来的？（不仅“而且”）

4、师问课文哪些自然段分别写出了这些特点？（学生找出相对应的段落）（设计意图本文层次清楚，中心明确从抓中心段入手展开学习，也有利于理清学生的思路，同时也巩固了对过渡段的认识）

三、分模块学习课文

（一）规模宏大

1.过渡课文是怎样描写秦兵马俑规模宏大的？自学第二自然段，用横线划出相关的句子，并作批注，读后谈感想师随机提示写法列数据、比照熟悉的事物

2.课件出示一号坑全景图（配乐，问你能用什么词来形容这支队伍？师让我们想像着这支庞大的军阵，一起来读读作者看到的情景（生齐读二自然段最后一句，用课件出示）

3.学生补充介绍二号、三号坑的情况（预设:学生可以出示自己收集的资料,也可以从学习网站上获取信息并回答学生的图片资料用实物投影展示）（设计意图本段的学习以自学为主，并且读、思、写、说相结合，随机穿插学习写作方法，加上自己补充资料，既有自主学习，又有教师的引导，还有课外资料的延伸）

（二）类型众多

1.过渡兵马俑都是仿真人、真马造成的，他们的身份、兵种不同，装扮也不同让我们下到坑内近距离的看看课件出示不同类型的俑特写图，问课文中写了哪几种俑？

2、分小组合作学习各组挑选最感兴趣的一种兵马俑，结合课文和自己收集的资料，或浏览学习网站，了解更多相关信息，进行讨论、研究

3.汇报、交流（各组推荐一人汇报，其他人可以补充教师随机点出相应图片，或展示学生收集的图片、实物等资料）（设计意图学生课前搜集资料时，已经在头脑中贮存了与课文内容相似的形象画面，对课文产生了阅读期待此时在学习过程中互相讨论、交流资料，一方面能使学生和文中描写兵马俑的句子产生共鸣；二是给学生加大了信息量，在短时间内获取了更多的知识；三是培养了学生的合作意识，学会倾听别人的发言）

（三）神态各异

1.过渡是啊，每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品，八千尊兵马俑就有八千种不同神态让我们再走近他们，走进他们的心灵世界去看一看吧

2.课件出示第八自然段课文（配各种俑神态图）,学生自由朗读

3.师问这段话写的好吗？好在哪里？（排比、想象等）师生合作开火车朗读

4、师问最后一名学生你读的是神态、想象吗？为什么不读了？省略号什么意思呀？让我们大家也一起来展开想象好吗？

5.学生从学习网站上欣赏更多图片，任选一尊，要求用“有的好好像,，:描述他们的神态和想法

6.师是呀，这些兵马俑千人千面，活灵活现，真让人惊叹！让我们和作者一起来赞美这一艺术杰作吧！（齐读9自然段）

7、问“绝无仅有”是什么意思？你能从文中再找出一个意思相近的词吗？（举世无双）这样的开头和结尾有什么关系？（首尾呼应）（设计意图读书是语文课堂教学最直接最有效的途径，它可以激发学生的情感体验而让学生读后再进行想象说话，既训练了说话，又启发了想象，并借助文本，开拓了思路，帮助学生进一步体会文章的内涵）1•师这一伟大的奇迹一经出土就受到了世界各国人民的喜爱至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，100多位国家元首都发出了赞叹你知道一句吗？（学生从学习网站上找到相关信息，指名读）

2、师面对这绝无仅有、气势恢弘的兵马俑，你想说些什么？每人在留言版上写一句心里的话（大屏幕滚动出示）（点几名学生读自己写的话）师学到这里，我们可以自豪地说“我骄傲，我是一一中国人！”（设计意图由说到写，是为了在语文实践中锻炼学生的语言运用能力，使文本的语言内化为学生发自内心的的话语并使学生的情感得以升华而这里要求学生通过键盘写话，并在大屏幕上显示出来，又激发了学生的兴趣，既有成就感，也练习了打字）（设计意图由说到写，是为了在语文实践中锻炼学生的语言运用能力，使文本的语言内化为学生发自内心的的话语并使学生的情感得以升华而这里要求学生通过键盘写话，并在大屏幕上显示出来，又激发了学生的兴趣，既有成就感，也练习了打字）（设计意图由说到写，是为了在语文实践中锻炼学生的语言运用能力，使文本的语言内化为学生发自内心的的话语并使学生的情感得以升华而这里要求学生通过键盘写话，并在大屏幕上显示出来，又激发了学生的兴趣，既有成就感，也练习了打字）19*秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明板书设［设计意图板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，计学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括可谓一举多得］［设计意图板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括可谓一举多得］［设计意图板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括可谓一举多得］前两个必做,第三个选作

1.再次读文，理清脉络这篇课文移步换景，按照（）的顺序记叙，依次写了__________________________作

2.积累好词佳句业

3.课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关设计我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力

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5.课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。