小学二年级上册语文教学反思范文

小学二年级上册语文教学反思范文【篇一】小学二年级上册语文教学反思范文《雪孩子》与前面学的课文有所不同，是第一篇去掉了拼音的课文，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事在刚看到课文时，许多成绩不错的孩子都皱起了眉头见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑“我知道我们班的小朋友最会读课文了其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易”上课时，我引导学生借助彩图读课文以第一段为例，我引导学生看图说话“你看到了什么？”之后，我又范读了第一段读后问学生“你发现了什么？”学生很快就发现了其中的奥妙接着，我让学生用这种方法读读其它的段落几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了“一点儿不难；很容易的……”在研读课文时，同样出现了精彩“雪孩子为了救小白兔，自己却化了化了就是？”“就是死了；就是没有了……”“此时此刻，你的心情怎么样？”“我很伤心；很心疼……”“那就尽情地读出你的心情吧”“雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？”“因为他是为了救小白兔才死的，所以很美很美……”我从没敢奢望这群懵懂的孩子能有如此深刻的认识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情但是一一他们做到了，我们成功了抓住关键词语理解课文可以有画龙点睛之功效【篇二】小学二年级上册语文教学反思范文《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的兴趣孩子们都喜欢猜谜语,所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没，调动起来，整节课上的气氛比较闷总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长！【篇三】小学二年级上册语文教学反思范文《从现在开始》是一篇童话故事，讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制人们总在争取自身的解放，追求自由的空间在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人,这是和谐相处的重要条件教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学，，的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一

1、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中,体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进

2、创设生生互动、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境如角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性

3、注重情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐【篇四】小学二年级上册语文教学反思范文《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系，到最后，原本可爱的小葫芦一个个都落光了本篇课文教学的重难点就是让学生透过自己的朗读感悟，明白其中的道理新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验因此，教学中我重视学生在阅读过程中的‘主体地位，重视学生的独特感受与体验,力求使学生透过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的潜力教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的资料，想象说一说你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……”这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达潜力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有必须的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。