小学二年级《米和厘米的认识》教学反思

小学二年级《米和厘米的认识》教学反思【篇一】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思厘米和米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础认识厘米和米,不只是为了让学生知道这些单位的名称以及它们之间的进率，更重要的是通过多种活动，帮助学生建立清晰的厘米和米的11长度观念，并应用到具体的测量和估计活动中去主要教学厘米的认识，帮助学生初步建立厘米实际长度1的表象首先设计了量课桌长度的活动由于学生还没有学习长度单位，还不会用直尺测量物体的长度因此，学生可能会用身体的某个部位来量，也可能会选用铅笔、数学书等作为工具来量这样，各人选择的标准不同，导致测量的结果也不完全相同通过具体的情境引导学生体会用厘米作单位测量比较长的物体时费时、费力，进而引起学生学习其他的长度单位的心理需求教学时，可以先启发学生思考如果用厘米作单位测量黑板的长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？在充分交流的基础上，告诉学生量比较长的物体的长度，通常用米作单位让学生结合自己的生活经验试着说一说，再出示米尺，说明这是米尺，它的长度是1米同事要求学生看着米尺比划米的长度，实际感受米有11多长然后通过找出长度大约是米的物体，进一步丰富对11米实际长度的感知为了加强学生对厘米和米的充分认识，在课下我让学生回家以后和父母一起测量家中的物体的长度，通过整合训练，多数的学生建立了厘米和米的长度单位观念，从而形成了完整的知识体系【篇二】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思因为厘米的单位比较小，在测量短或小的物体时常常用到厘米，课堂上我让学生找身边的或见过的大约厘米长的1物体，（如橡皮的厚、拉链的宽、透明胶的宽等），再找教室里适合用厘米测量的物体，（如课本的边长、橡皮的长、墙砖的边长等），帮助学生建立米的长度观念，达到1了很好的效果这时，我再引导学生在什么情况下我们会用到厘米，总结在测量长度较短的物体时我们要用到厘米认识长度单位米时，让学生经历用直尺（厘米做单位）不够量的情况，这时我们就要用到更大的长度单位米然后仿厘米的认识，帮助学生建立米的长度观念同时还要理1解米与厘米的关系米厘米在这种知识的基础上，1=100让学生用卷尺亲身体验测量较长物体的长度，从而理解米的感念让学生真正的体验到了米这个长度单位的感念,从而提高了对米的认识为了加强学生对厘米和米的充分认识，在课下我让学生回家以后和父母一起测量家中的物体的长度，通过整合训练，多数的学生建立了厘米和米的长度单位观念，从而形成了完整的知识体系【篇三】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思学生对于厘米的的概念应该比较熟悉，如常见的学生尺，三角板等都带有厘米刻度，学生也用尺子量过简单的图形的长度所以刚开始学习厘米的认识看起来并不难而对于米的认识就有一定的困难，米虽然是基本的长度单位，但是学生接触的比较少，缺乏这方面的以验，尽管在课堂上我找了专门的米尺让学生反复认识，比一比,试一试，量一量，说一说等，了解一些简单的知识如米二厘米，1厘米二米等还行，遇到稍复杂的单位如妈妈身高5001米厘米可以，妈妈身高好多学生都填“米”，60160O,对于米的单位长度的表象还是很模糊,所以米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度,高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高、爹妈的身高，书包的边长,课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误尤其是在练习过程中让学生多动动手量，多动脑想,多估一估，一开始估学生都不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性，甚至还放宽了要求，要求估计的内容只要是估计的数字，不是测量的，误差大小都给算对！这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助总之，学习这部分内容，不仅要借助学生熟悉的事物,还要鼓励学生多动手，多动口，多动脑，多估计丰富学生的实践以验，在积累中形成以长度单位的表象。