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文本内容:
理解“上等的麦种”引导学生感
1、板书，上等的麦种上等的麦种是什么样的麦种？悟课文内
2、指名读词，读出自己的理解容,过渡，他们三个眼中看到的麦子都不一样，那他们拿到自己的那袋麦子又是怎么想的，怎么做的呢？指名读第自然段，特别注意读好黑板上的三个词语其余学2——4生认真听，思考，三个小动物拿到自己的那袋麦子后怎么想，怎么做的呢？画出相关词句四交流小猪拿到麦子后是怎么想，怎么做的呢？
1.从课文的第二自然段，你能读出什么？你从哪儿看出1来的？学生汇报2引导学生结合理解关键词“开心”、“各种各样”、3“迫不及待”体会小猪的内心想法和做法
①结合插图体会小猪的开心看，小猪开心的样子，嘴边都流出了口水了！谁来开心地读读小猪的话？“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼啦！”
②看着黄灿灿的麦子，小猪想把它们磨成面粉做成各种各样的食品板书，磨成面粉想象一下，他会做成哪些食品呢？
③结合生活实际理解“迫不及待”想到可以做成那么多好吃的，他一分钟也等不及了，文中哪个词写出了小猪的这种心情？生活中你有过这样着急的经历吗？、指导朗读这只小猪真是可爱！谁来读读课文第二自然2段，表现小猪“开心”和“迫不及待的心情、小牛拿到3麦子后是怎么想，怎么做的呢？理解“先……再……”、指名读，提示，这是小牛在思考，要读慢一点、12从你的朗读中，我看到了一个做事有条有理的小牛大家注意没，小牛做出这个决定之前，捧起了麦子，看了又看，看来他已经好好地想过了、指名读第句，读出小牛的爱思考31小牛又是如何保存起来的呢？板书，保存起来理解“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳J
①、指名读，其余生认真听
②、看来小牛不光爱思考，做事有条理，还很勤劳
③、男生朗读第自然段，读出小牛的特点
3.小猴是如何处理这一袋麦子的？板书，全种下4地）课文对小猴的想法写得最少，那小猴到底还想了些什么呢？（出示填空，小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上这一环节既等的麦种，是对学生读______________________________,便把一口袋麦子文的一个反全种下了地）馈过程，也看来小猴这样做更是经过了一番深思熟虑是教者引过渡，一年以后，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴导、点拨学又会发生哪些有趣的事呢？读读第自然段生，让学生6——9
三、理解感悟第6——9自然段感受三个小
（一）默读第自然段思考，他们会对土地爷爷动物不同的6——9说些什么？并把他们的话记在心里同时想象一下他们的形象，不同动作、神情等下老师扮土地爷爷，请同学们和我一起分的特点的过角色表演一下程
（二）想要表演获得成功，不光要熟悉剧情，更要演出小猪、小牛和小猴三个主角的不同特点他们分别给你留下了怎样的印象？
（三）交流.你看到一只怎样的小猪？（憨厚可爱）从哪里1感受到的？指名读小猪的话，读出它的憨厚可爱.小牛给你留下怎样的印象？（做事有条理，勤2劳……）指名读小牛的话，读出它的这些特点.小猴在你心中是什么样的？
3、大家注意没，小猴并没有直接告诉土地爷爷自己是怎4么做的，结果如何，而是拉着老人的手，神秘地说，你来说（指名生读小猴神秘地说的话，提示读出神秘）他为什么这么做呢？（感受小猴内心的自豪）指名读读第自然段中小猴的话，读出它的自豪
9、大家发现没，土地爷爷对这三个人的话反应是不一样的5他对小猪是（引读，忍不住哈哈大笑）（板书，哈哈大笑）他笑什么？他对小牛（引读，点点头）（板书，点点头）点头表示什么？面对小猴，他是抚摸着小猴的头，兴奋地说（引读，“你真聪明！真能干！”）（板书，抚摸）又是为什么呢？
（四）师生分角色合作表演第自然段6——9
（五）小结，同样的麦子，不同的人，不同的看法,结果就不一样，小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果送一袋麦子给你，你会怎么做？又会发生怎样的故事呢？
四、作业设计小练笔（续写）大雪纷飞，又要过年了有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到我你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你……板书设计小猪黄灿小牛小猴灿的麦子磨成饱满的麦粒上等的麦种面粉哈哈大笑保存起来点全种下地兴点头奋地说教后反思友情链接相关搜索http://www.Ibx
777.com/yw05/s sdmz/jxslO1,htm优秀课例［设计背景］《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夺赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点［设计理念］语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验［设计过程］
一、读读议议---------------给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子、自读第二小节，分组讨论1
①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）
②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）、练习读第二小节，读出自己的体会与理解（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待2的样子）、默读第六小节后，讨论3
①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）
②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读
③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？、对比读第
二、六小节，同桌讨论4
①你喜欢小猪吗？说说你的想法
②试着给这袋麦子取个好听的名儿（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）
二、划划想想---------------给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子＞划一划1
①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）
②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”、想一想2
①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）、小结提问3
①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊,假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流
②思考土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）
三、说说演演---------------给孩子一袋“能干聪明”的麦子、克兑o77情境一土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹“好麦子，好麦子……”情境二土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明小猴非常谦虚地说:“我只不过做了一件最普通的事情”接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……、演一演2
①小猴子种麦的经过（突出小猴的辛劳）
②土地爷爷来小猴家的前前后后（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）
③小猴在家里接待土地爷爷的经过（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）、演后组织说话训练3
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法
②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）
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